小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生紙材運(yùn)用能力提升策略

摘要：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力，對(duì)紙材的運(yùn)用是美術(shù)教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，比如折疊、裁剪、粘貼等等，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能使小學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，還能使學(xué)生不斷產(chǎn)生新穎的想法，提升創(chuàng)新能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，提高小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。因此，本文針對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)課堂中提升學(xué)生對(duì)紙材的運(yùn)用能力展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)課堂 紙材運(yùn)用

一、紙材運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義

在小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)課是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，在新課程改革背景下，我國(guó)教育要求重視對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)。而美術(shù)課不僅能夠讓小學(xué)生尋找和感受生活中的美，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造力。美術(shù)課上提高小學(xué)生對(duì)紙材的使用能力在美術(shù)教學(xué)中有著重要的作用，能夠幫助小學(xué)生理解藝術(shù)的美，促進(jìn)小學(xué)生多方面能力提升，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)符合時(shí)代潮流以及社會(huì)需要的人。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

小學(xué)課堂教學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育目標(biāo)和要求發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再是單一地教授學(xué)生課本上的理論知識(shí)，提高學(xué)生各門(mén)文化課的成績(jī)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)踐操作能力等。

小學(xué)生在使用紙材進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)創(chuàng)造出不同的紙質(zhì)物品。在小學(xué)美術(shù)課堂中，為了能讓小學(xué)生在進(jìn)行紙材操作時(shí)有更多新穎的想法，美術(shù)教師必須做好充分備課，通過(guò)多種途徑了解紙材在美術(shù)課操作中的方式方法，給小學(xué)生帶來(lái)更多使用紙材的新方法和新內(nèi)容。這樣使小學(xué)生在使用紙材進(jìn)行制作時(shí)能有更多新穎的想法，也使小學(xué)生制作出來(lái)的物體形式多種多樣。

然而，在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，大部分美術(shù)教師在引導(dǎo)小學(xué)生使用紙材進(jìn)行制作時(shí)缺乏正確的手段和積極的引導(dǎo)策略。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是：第一，在美術(shù)課堂中用于操作的材料越來(lái)越多，從而忽視紙材在操作中的作用;第二，有些美術(shù)教師自身缺乏對(duì)紙材使用的多樣認(rèn)識(shí)，同時(shí)想象力不足;第三，有些美術(shù)教師的課堂教學(xué)方法老套，從而限制了小學(xué)生對(duì)紙材使用的多樣性。以上這些原因不利于提升小學(xué)生對(duì)紙材的運(yùn)用能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要不斷更新教學(xué)方式，對(duì)于提升小學(xué)生這項(xiàng)能力采取合適的教學(xué)策略，使小學(xué)生的各項(xiàng)能力得以提升。

紙材重量較輕，易于折疊，方便攜帶，而且紙材制作成本較低，除此之外，紙材能夠通過(guò)不同的方式被制作成不同的紙質(zhì)物品。隨著社會(huì)的發(fā)展，紙材的樣式更加多樣，顏色也變得豐富多彩，將紙材運(yùn)用到美術(shù)制作中將會(huì)帶來(lái)豐富的美術(shù)作品，而且小學(xué)生在這種色彩多樣、造型多樣的美術(shù)課形式下，會(huì)激發(fā)出更多新穎的制作想法，使小學(xué)生在制作的過(guò)程中不斷開(kāi)拓思維，提升動(dòng)手操作能力。

三、小學(xué)美術(shù)課堂中提升小學(xué)生紙材運(yùn)用能力的方法

（一）小學(xué)美術(shù)教師要重視在課堂中紙材塑造的多樣性

紙材是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用的重要材料之一，它能夠通過(guò)不同的制作方式，制作出不一樣的紙質(zhì)物品，同時(shí)紙材在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅１阌讷@取。因此，美術(shù)教師要重視紙材的這一特性，教授小學(xué)生善于使用紙材，使得紙材的運(yùn)用多種多樣。紙材較其他美術(shù)材料有很高的安全性，為了小學(xué)生的安全以及健康，紙材在小學(xué)美術(shù)課上的使用是最適宜的。所以，美術(shù)教師在美術(shù)課的教學(xué)中要充分使用紙材，將紙材的使用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，從而使得小學(xué)生在使用紙材的思維變得更加靈活，所制作出來(lái)的紙質(zhì)物品多種多樣，更加新穎。例如用紙折兔子、塔、青蛙等，這些都是以紙材為主要原料，除此之外，紙材還可以用來(lái)做雕塑。在美術(shù)課上，紙材還可以作為輔助的原料。因此，小學(xué)美術(shù)教師要在美術(shù)課教學(xué)中多運(yùn)用紙材進(jìn)行制作，引導(dǎo)小學(xué)生在頭腦中形成紙材制作為先的觀(guān)念。美術(shù)教師在上課之前可以通過(guò)小紅書(shū)、微博等途徑收集紙材的使用方式，以便在課堂上教給小學(xué)生更多紙材的應(yīng)用方式，加深小學(xué)生對(duì)紙材的了解，讓小學(xué)生更加明白紙材在美術(shù)課堂的重要地位。

例如，在教授小學(xué)生“對(duì)稱(chēng)的美”這一內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可以通過(guò)多媒體向小學(xué)生出示蝴蝶、蜻蜓、玩具車(chē)等物體的圖片，讓小學(xué)生通過(guò)用眼觀(guān)察找到大屏幕中圖形的共同特征，從而引出本節(jié)課的課題“對(duì)稱(chēng)的美”，之后，美術(shù)教師可以提問(wèn)小學(xué)生，生活中還有那些具有對(duì)稱(chēng)美的圖形，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到樹(shù)葉等。緊接著，美術(shù)教師詢(xún)問(wèn)小學(xué)生如何才能制作一個(gè)具有對(duì)稱(chēng)美的圖形，小學(xué)生會(huì)說(shuō)可以通過(guò)在紙上畫(huà)、用剪刀剪、用紙折疊等。在小學(xué)生講完制作方式之后，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流、動(dòng)手制作，最后將每個(gè)小組的紙質(zhì)作品進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅讓小學(xué)生可以在課堂上感受到對(duì)稱(chēng)的美，更能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙材的特性，同時(shí)提升了小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓小學(xué)生將頭腦中的思維運(yùn)用到實(shí)際的操作中，使小學(xué)生在不斷親自動(dòng)手制作的過(guò)程中愛(ài)上美術(shù)課的學(xué)習(xí)。

（二）美術(shù)教師要不斷發(fā)揮自己的想象力

紙材是一種能夠通過(guò)多種方式進(jìn)行塑造的材料，在美術(shù)課的教學(xué)中使用的頻率非常高，能夠?qū)⑵渲谱鞒啥喾N多樣的物品。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師，為了能夠使學(xué)生在美術(shù)課堂上對(duì)紙材有更多的使用和制作形式，并正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行紙材制作，美術(shù)教師要積極參與學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，從而不斷發(fā)展自己的想象力，充實(shí)自己的美術(shù)常識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該重視對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)，為學(xué)校的美術(shù)教師提供交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)水平。對(duì)紙材的創(chuàng)新使用是教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教師在課堂上要運(yùn)用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)造美術(shù)課堂紙材的表達(dá)方式，在樣式、材料、形狀上進(jìn)行思維創(chuàng)新，最大限度地引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力。紙材的創(chuàng)新使用，不僅能夠開(kāi)發(fā)美術(shù)教師的想象力，更能對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用，意想不到的課堂效果將會(huì)是美術(shù)課堂成果展示的驚喜。因此，美術(shù)教師要不斷發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。

例如，學(xué)?？梢栽诿恐芪迮e行美術(shù)教師交流大會(huì)，使學(xué)校的所有美術(shù)教師能夠聚集到一起共同交流美術(shù)教學(xué)形式，共同探討紙材近期的使用方式，使美術(shù)教師通過(guò)這種形式見(jiàn)識(shí)到紙材運(yùn)用的多種方式。除此之外，美術(shù)教師可以在課下通過(guò)小紅書(shū)、美術(shù)相關(guān)App等途徑去查詢(xún)近期紙材的運(yùn)用動(dòng)向，不斷充實(shí)自己，拓寬思維的廣度，從而吸收更多美術(shù)知識(shí)，以便在美術(shù)課堂上正確積極地引導(dǎo)小學(xué)生。

（三）美術(shù)教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)紙材的使用是非常頻繁的，美術(shù)課上的手工創(chuàng)作離不開(kāi)紙質(zhì)材料，因此，美術(shù)紙材的運(yùn)用不能受到上課時(shí)間、上課地點(diǎn)等因素的影響，要在美術(shù)課的教學(xué)中將紙材的作用發(fā)揮到最佳，從而使小學(xué)生在美術(shù)課上的思維和想法不受限制，使小學(xué)生思維發(fā)散且活躍。因此，美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)中打開(kāi)小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生將上課時(shí)間以及上課地點(diǎn)的限制拋之腦后。同時(shí)，美術(shù)教師在讓小學(xué)生使用紙材進(jìn)行制作時(shí)要緊密聯(lián)系我們的生活實(shí)際。

例如，在互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，美術(shù)教師可以利用相關(guān)的美術(shù)App，讓小學(xué)生形成制作小組，美術(shù)教師可以定期發(fā)放一些紙材制作的物品以及發(fā)布詳細(xì)的制作過(guò)程，讓小學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，如果小學(xué)生在課下自己制作了新型的紙材手工品也可以分享到制作小組中，教師和學(xué)生可以在制作小組中共同探討紙材制作的新想法。美術(shù)教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，使用新的教學(xué)方式，不斷突破以往教學(xué)的時(shí)空限制。

（四）美術(shù)教師要不斷完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正教學(xué)失誤

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將自己的真實(shí)課堂感受對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行反饋，美術(shù)教師針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)自身教學(xué)條件和水平。根據(jù)不同學(xué)生的不同意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)積累，對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量提高具有非常大的借鑒意義。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個(gè)非常實(shí)用的反饋平臺(tái)，學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件和真實(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師提出新的要求。而教師的反饋和改進(jìn)能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，從而提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，每位學(xué)生可以通過(guò)紙條、作文等不同的反饋方式，通過(guò)班會(huì)的形式或者與教師進(jìn)行直接交談，將自身的真實(shí)想法反映給美術(shù)教師，教師基于實(shí)際情況進(jìn)行班級(jí)課程講授的調(diào)整和優(yōu)化，以及班級(jí)互動(dòng)氛圍的維持。

四、結(jié)語(yǔ)

紙材是美術(shù)課堂重要的教學(xué)材料，紙材的運(yùn)用影響著小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、大腦的開(kāi)發(fā)以及動(dòng)手能力提升等。因此，美術(shù)教師要重視紙材在美術(shù)教學(xué)中的地位及其在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師要增加紙材的使用次數(shù)及使用范圍，不斷促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：金澄澄，女，本科，江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)學(xué)科教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）