“學(xué)生講題法”在高中生物習(xí)題課中的應(yīng)用分析

安徽省阜陽市第十中學(xué) 章 良

“學(xué)生講題法”指的是在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生充當(dāng)教師的角色，提前進行講題的準(zhǔn)備，通過通俗易懂的話將解題過程講清楚，能夠讓全班同學(xué)聽懂。這種教學(xué)方法是一種新興的教學(xué)模式，對提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有一定的意義。那么，在高中生物習(xí)題課中怎樣去進行具體的教學(xué)實施，讓我們共同來進行分析和探究。

一、“學(xué)生講題法”的使用要求

在進行“學(xué)生講題法”的應(yīng)用時，對學(xué)生具有一定的要求。首先，學(xué)生應(yīng)該運用通俗易懂的語言進行生物習(xí)題的講解，這樣才能夠更好地讓所有學(xué)生都能夠聽懂。其次，學(xué)生在進行生物題的講解時，應(yīng)該將自己的解題思路或者思考方式進行清晰的闡述，這樣能夠讓其他同學(xué)運用此方法進行生物習(xí)題的思考。再次，學(xué)生在進行講題時應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，不要緊張，時常與其他同學(xué)互動，對于沒有聽懂的同學(xué)應(yīng)該耐心講解，這樣才能夠達到更好的教學(xué)效果。最后，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，對于講課學(xué)生在習(xí)題講解中有出現(xiàn)錯誤時需要當(dāng)場進行糾正，以免其他學(xué)生進行錯誤內(nèi)容的吸收?？傊?，在進行“學(xué)生講題法”的應(yīng)用時，應(yīng)該將學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正感受到自己是一位教師，這樣才會提高學(xué)生的責(zé)任感，有利于促進講題學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

二、“學(xué)生講題法”在高中生物習(xí)題課中的作用

“學(xué)生講題法”在高中生物習(xí)題課中進行應(yīng)用具有十分重要的作用，通過學(xué)生的講課能夠更好地培養(yǎng)講題同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自己的努力和學(xué)習(xí)研究生物習(xí)題，并且能夠在自己明白的前提下進行課堂講解。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的知識共享精神，同時也能夠通過學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化提高其自身的責(zé)任感，這樣會更好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升。長此以往，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)不會對教師過度依賴，而是通過自己研究解決問題，這樣對學(xué)生未來的發(fā)展具有一定的積極意義。對于聽課的學(xué)生來講也具有積極的意義，因為同學(xué)之間年齡相仿，能夠更有效地明白彼此的思維，由同學(xué)進行習(xí)題的講解會更加容易明白，同時還能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵作用，聽課的學(xué)生也會進行自主學(xué)習(xí)，從而證明自己也是具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種方法實現(xiàn)同學(xué)之間的互相激勵，有利于創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“學(xué)生講題法”在高中生物習(xí)題課中的應(yīng)用策略

（一）生物習(xí)題選擇

在進行高中生物習(xí)題課教學(xué)時，應(yīng)該進行生物習(xí)題的選擇，科學(xué)的習(xí)題選擇能夠更好地促進教學(xué)質(zhì)量。第一，應(yīng)該選擇大多數(shù)學(xué)生都沒有完全掌握的生物習(xí)題，如果很多學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會相關(guān)知識，那么這樣的教學(xué)工作就會變得形式主義，浪費課堂時間。第二，應(yīng)該選擇講課同學(xué)具有一定疑惑的生物習(xí)題，這樣能夠讓學(xué)生通過一定的自主學(xué)習(xí)來攻克問題，最終在不懈的努力中解決問題，并且能夠獲得一定的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。同時也能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中加強其學(xué)習(xí)的體驗感，不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，對其日后的生物學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的自主學(xué)習(xí)和研究都具有一定的幫助。第三，教師應(yīng)該參與到生物習(xí)題選擇過程中，因為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解，知道生物教材中的重點，通過教師的整體把控能夠有效實現(xiàn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升。

（二）講題準(zhǔn)備工作

為了能夠更好地進行“學(xué)生講題法”的應(yīng)用解析，我們以下面的習(xí)題為例進行解析。

例：下圖是某植物細胞結(jié)構(gòu)的概念圖，下面選項中不正確的敘述是（ ）。

A.圖中b為細胞核。

B.圖中c為細胞膜，e為細胞質(zhì)基質(zhì)。

C.圖中d的成分是纖維素和果膠。

D.圖中g(shù)是線粒體。

在拿到這樣的一道生物習(xí)題后，學(xué)生應(yīng)該判斷該題考查的是高中生物教材中哪部分的知識點，需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容才能夠更好地進行習(xí)題講解。通過對題目、圖片以及四個選項的觀察發(fā)現(xiàn)，該題目主要是考查高中生物課程“細胞的基本結(jié)構(gòu)”部分，此課為高中生物必修一第三章的內(nèi)容。學(xué)生可以進行教材的復(fù)習(xí)，掌握與題目相關(guān)的知識點，對于不懂的問題還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行查找，從而進行解題。做題結(jié)束后，需要參照正確答案進行對比，如果答案錯誤，學(xué)生應(yīng)該思考錯在哪里，如果答案正確學(xué)生應(yīng)該進行講題的準(zhǔn)備工作。學(xué)生可以將自己的解題思路寫下來，然后再對照題目在家自行練習(xí)講課，當(dāng)自己能夠運用通俗易懂的語言進行流暢的表述，這樣就能夠在課堂中進行正式講解。

（三）學(xué)生課堂講題

學(xué)生在進行生物習(xí)題講解時，可以利用多媒體大屏幕將此題通過PPT進行課堂展示，然后需要從頭到尾進行習(xí)題講解。學(xué)生：“我可以為大家讀一遍這道生物題，通過此題的閱讀我們可以看到該題考查的是我們生物課程‘細胞的基本結(jié)構(gòu)’內(nèi)容的知識點，因此，我們可以通過圖形來判斷相應(yīng)的字母都代表著哪些組成。因為此題是選擇題，我們可以通過對每個選項的分析來選擇答案。在選擇答案前我們應(yīng)該注意審題，題目問的是下列敘述不正確的選項是什么，我們就不能把正確的選項填上去，很多同學(xué)都有這個毛病，包括我自己在內(nèi)。首先我們來看選項A，它說b是細胞核，在圖中并沒有關(guān)于b的信息，但是其他的內(nèi)容都有描述，所以我們先跳過這個選項，向后進行分析。選項B說c是細胞膜，通過圖中對c的描述就是細胞間的信息交流，所以這個描述是正確的。然后它又說e是細胞質(zhì)基質(zhì)，從圖中的膠質(zhì)狀態(tài)可以判斷該說法正確，所以選項B是正確的，我們不能選?，F(xiàn)在我們來看選項C，它說d的成分是纖維素和果膠，我們通過圖片中的文字可以看到它形容d是具有全透過性，那么就證明d是細胞壁，而題目中給出該細胞是植物細胞，所以選項C也是正確的。下面看選項D，它說g是線粒體，我們從圖片中可以看到能產(chǎn)ATP的細胞器是線粒體和葉綠體，h產(chǎn)二氧化碳說明h是線粒體，所以b必為葉綠體，所以我們能夠判斷選項D是錯誤答案，這道題選擇D。雖然我們已經(jīng)選出了這道題的答案，但是我們還是來看一下選項A，從剛才的分析中我們能夠得到的結(jié)果是d為細胞壁、c為細胞膜、a為細胞質(zhì)，那么剩下的b一定就是細胞核，所以選項A也是正確的，我們不能選?！?/p>

（四）教師及時指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生的生物習(xí)題講課結(jié)束后，教師應(yīng)該進行及時指導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生明白自身存在的不足之處。教師：“這位同學(xué)講得非常好，不但幫助我們選出了正確答案，還能夠?qū)λ羞x項進行一一解析，并且說出了圖中各個組成部分的名稱，可以看出來該同學(xué)已經(jīng)對植物細胞組成結(jié)構(gòu)十分了解，而且習(xí)題講得也特別明白。但是我發(fā)現(xiàn)他在講課中有一個缺點，他只注重自己的感覺，自己一個人在那里講解，并沒有與同學(xué)進行交流。雖然習(xí)題講解完成了，但是你并不知道下面的同學(xué)有沒有聽懂，或者是在哪些方面還有疑問，因為缺乏交流所以不能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)情況進行了解。如果能夠充分進行課堂互動，對于其他同學(xué)不懂的問題進行及時解答，這樣的教學(xué)效果會更好。不過這位同學(xué)已經(jīng)做得非常好了，相信同學(xué)們都已經(jīng)聽明白了，如果還有不懂的同學(xué)可以在課下讓他為你講解?！苯處煹募皶r指導(dǎo)能夠讓講課學(xué)生明白自身存在的不足，在下次講課時能夠得以改正，達到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，隨著教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)成為課堂中的主角，讓學(xué)生進行高中生物習(xí)題講解是十分重要的教學(xué)方法，不但能夠讓學(xué)生對生物知識進行充分理解，還需要其運用自然的語言讓所有同學(xué)都能夠聽明白。這就需要學(xué)生具備扎實的生物知識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。這種方法可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，對其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用。