生活化教學法在小學音樂教學中的應用

司書慧

摘要：在小學音樂的教學中，如果教師只是將教學的重點放在對音樂知識的講解和音樂技能的培養(yǎng)上面，學生就會覺得學習音樂的過程是枯燥乏味的，進而失去對音樂的興趣。此時小學音樂教師就需要運用生活化教學法，將生活之水引入到自己的教學活動中，讓整個課堂的氛圍變得輕松和諧。為了對生活化教學法進行合理有效的應用，小學音樂教師需要做到以下三點：搜集生活素材、引導學生思考以及促進學生應用。

關鍵詞：生活化教學法;音樂教學;小學

存在即為合理，音樂這門學科之所以被納入學生的學習范疇之中，其并不僅僅只是讓學生去掌握一些音樂方面的知識。如果教師秉承著“以知識為核心”的理念，那他們在教學的過程中將無法發(fā)揮音樂學科的價值。那么音樂學科還有哪些重要的教育價值呢？學生在學習音樂知識的過程中還能夠感悟生活，進而培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和健康的審美情趣。但傳統(tǒng)單一的教學模式是無法彰顯音樂學科的這一價值的，此時小學音樂教師就需要對生活化教學法展開合理有效的應用。

一、搜集生活素材

要想對生活化教學法展開合理有效的利用，小學音樂教師首先要做的就是進行生活素材的搜集，他們需要在備課環(huán)節(jié)完成這一任務?！胺彩骂A則立不預則廢”的道理就是如此。在搜集生活素材之前，小學音樂教師就需要對課本教材上的教學內容進行分析。這樣一來，教師就能夠挖掘到教學內容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系點，并且基于此來搜集生活素材。在課堂教學的時候，小學音樂教師就可以利用搜集到的生活素材來為學生進行生活情境的創(chuàng)設。例如：在進行《真善美的小世界》這一課內容的教學中，學生所接觸到的歌曲都與他們的現(xiàn)實生活有著十分密切的聯(lián)系，這一點從歌曲的名字就可以看出來，如《溪邊景色》、《白樺林好地方》、《洪湖水，浪打浪》等。在引導學生進行這些歌曲的學習時，筆者就會為學生進行生活素材的搜集。在《溪邊景色》這首歌曲中，學生可以通過欣賞作品，了解古典主義音樂的基本特征。使學生領略人的精神和人對生活現(xiàn)象與自然現(xiàn)象的感觸，他們在學習的過程中就會產生對古典主義音樂的探究興趣。

二、引導學生思考

為什么要引導學生進行思考呢？因為學生對于思考之后所得到的結論總是會有著十分深刻的印象。因而小學音樂教師在運用生活化教學法的時候，不能直接告訴學生音樂與他們的生活有著密切的聯(lián)系，這樣會使得學生聽過即忘。那么小學音樂教師該如何去做呢？他們應該將所搜集到的生活素材呈現(xiàn)給學生，并且提出有效的問題，讓學生展開深入思考。在此過程中，學生自己就能夠得出“音樂與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系”這一結論。例如：在進行《家鄉(xiāng)美》這一課內容的教學中，筆者需要引導學生去聆聽《牧歌》、《故鄉(xiāng)是北京》、《楊柳青》和《大雁湖》這四首歌曲。在課堂教學的時候，筆者就會對學生說：“只播放歌曲的旋律，我就能夠聽出是哪首歌曲。”然后在教學中進行嘗試。此時學生就會產生強烈的好奇心，他們想要知道筆者是如何做到的。此時筆者就帶領學生去領略不同地方的音樂，筆者會將蒙古、北京、江蘇、鄂溫克族生活的地方都呈現(xiàn)給學生，并且為學生提出如下問題：1、這四首歌曲各自有著怎樣的特點呢？2、這四首歌曲分別介紹了四個地方，你們還知道介紹這四個地方的哪些歌曲呢？3、你們所說的歌曲與這四首歌曲有什么共同之處呢？在思考問題的過程中，學生就能夠發(fā)現(xiàn)歌曲源于人們的生活。

三、促進學生應用

小學音樂教師不能將生活化教學法的應用范圍局限在自己的課堂教學活動中，這樣無法充分發(fā)揮生活化教學法的作用。此時小學音樂教師就需要將生活化教學法的應用范圍擴展到課外，他們需要聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活來為其進行課外作業(yè)的布置，進而促使學生對所學的知識進行應用。這樣一來，學生不再將自己所學的知識束之高閣，也會對所學的知識有著更加深刻的理解。在布置課外作業(yè)的過程中，教師需要考慮到學生的音樂基礎。例如：在進行《祝你快樂》這一課內容的教學中，學生所學習的歌曲能夠傳遞友情，表達祝福的主題和情緒。在這些歌曲的感染下，學生就學會了珍視友情和團結友愛。在課堂教學結束的時候，筆者就為學生布置了如下作業(yè)：選擇其中一首歌曲，唱給自己最好的朋友聽，進而表達自己對她＼他的喜愛和祝福之情。有些學生的朋友恰逢生日，他們就可以選擇《生日快樂變奏曲》。有些學生的朋友正處于傷心難過的時候，他們就可以選擇《祝你快樂》這一首歌曲。除此之外，學生還可以結合朋友的實際情況來進行歌詞的改編。這樣的話，學生就能夠在自己的生活中運用所學的音樂知識，進而讓自己感受到快樂。因而在布置課外作業(yè)的時候，小學英語教師一定要聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，讓學生感受到音樂在生活中的重要意義。

總而言之，當小學音樂教師成功地在自己的教學中應用了生活化教學法，那學生就不再認為音樂是他們日常生活中難以觸摸到的高雅藝術，而是來源于生活且應用于生活的常見藝術。這樣的話，學生就有了應用音樂的意識，并且付諸于行動，在行動的過程中也會對音樂知識有著更加深刻的理解?；诖?，小學音樂教師必須要對生活化教學法展開深入研究，進而在自己的教學中充分發(fā)揮生活化教學法的作用，促使自己的教學質量有所保障。

參考文獻：

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