探析德育模式下的中職班主任管理

梁以理

◆摘? 要：近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)越來越重視學(xué)生的德育工作，對(duì)中職班主任管理工作提出了更高要求。將“管育并重”德育模式應(yīng)用到中職班主任管理工作中，能夠?qū)崿F(xiàn)“管”與“育”的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠處于更加和諧的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。教育通過教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的意識(shí)和觀念產(chǎn)生影響，能夠更為細(xì)微地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督和優(yōu)化。通過將管理和教育相結(jié)合的模式，對(duì)中職班主任的工作進(jìn)行創(chuàng)新，為中職班主任在工作中提供有效的幫助。

◆關(guān)鍵詞：中職班主任;德育模式;管理模式

一、重視疏導(dǎo)學(xué)生心理，綜合管理與教育健全學(xué)生人格

班主任在教學(xué)工作中會(huì)遇到獨(dú)生子女類型的學(xué)生，這部分學(xué)生在家庭成長(zhǎng)之中備受家人們的寵愛，在學(xué)習(xí)和生活之中將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性和唯我主義意識(shí)，這種個(gè)性將使學(xué)生極易在受教育的時(shí)候出現(xiàn)自我封閉或者是叛逆心理，再加上學(xué)生在中考之中受到挫折，步入中職院校使這部分學(xué)生沒有獲得心理上的滿足感和精神上的優(yōu)勢(shì)，極容易造成這部分學(xué)生出現(xiàn)極端自卑現(xiàn)象。另外，來自單親家庭的學(xué)生會(huì)顯得較為孤立，不熱衷于表現(xiàn)自我，這些都是在心理上存在問題的學(xué)生。班主任在管理和教育時(shí)候，要注重疏導(dǎo)學(xué)生的心理，對(duì)不同的學(xué)生給予足夠的重視，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)之中能夠有人親切地關(guān)懷自己，逐漸養(yǎng)成對(duì)班主任老師的信賴，淡化自己的心理問題。除此以外，中職院校的學(xué)生大多處于青春期，在觀念中對(duì)未來的發(fā)展仍舊比較模糊，對(duì)學(xué)習(xí)的勁頭表現(xiàn)較弱?；谶@種情況，班主任應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)疏導(dǎo)學(xué)生的復(fù)雜心理和青春期的叛逆心理，將德育工作融入心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過組織召開心理專業(yè)知識(shí)座談會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將德育工作與心理健康融為一體培養(yǎng)學(xué)生，加快推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，保證順利地實(shí)施德育工作。

二、秉承寬嚴(yán)相濟(jì)理念，基于管理與教育實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)

班主任應(yīng)該以嚴(yán)格的態(tài)度組織展開德育教學(xué)，但是在養(yǎng)成學(xué)生德育品質(zhì)時(shí)要保持寬松的態(tài)度。比如，班級(jí)組織展開大掃除等集體活動(dòng)時(shí)，班主任要以嚴(yán)格的態(tài)度要求學(xué)生參與其中，按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的要求按時(shí)按質(zhì)完成。但是在最終的集體活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要以相對(duì)寬松的評(píng)價(jià)結(jié)果鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中獲得表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的自信心。再比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)違紀(jì)行為，班主任要嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，通過不斷改正自身的不足，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好健康發(fā)展。但是在批評(píng)完成之后，要找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以安撫，俗稱打一巴掌給一甜棗，讓學(xué)生能夠既認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，一定要嚴(yán)格管理，但是卻不能采取強(qiáng)制措施進(jìn)行管理。為了加快推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的個(gè)性化發(fā)展，采取寬嚴(yán)相濟(jì)的措施是極為重要的。在中職院校的德育教學(xué)工作之中，班主任的主要目標(biāo)是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。但是，品質(zhì)的養(yǎng)成并非一日之功，而需要在學(xué)生的日常生活中悄然進(jìn)行改變。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生大多擁有自己獨(dú)立的想法和個(gè)性化的意識(shí)，班主任若是采取馴服的方式展開德育，將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆心理。通過寬嚴(yán)相濟(jì)的德育模式，以理服人，讓學(xué)生能夠理解班主任的德育工作，對(duì)自己存在的錯(cuò)誤進(jìn)行不斷反思，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育思想養(yǎng)成。除此以外，中職階段的學(xué)生比小學(xué)和初中階段更加注重自己的隱私，老師在管理工作之中，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生外在的表現(xiàn)，堅(jiān)決不能肆意窺探學(xué)生隱私。在中職院校中，班主任組織展開德育管理工作，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生保持距離，尊重學(xué)生的隱私。

三、始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育理念的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育模式已經(jīng)獲得了大幅度改善。探究性的學(xué)習(xí)逐漸成為班主任教學(xué)工作的主要方式，這種方法能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成。班主任在組織開展德育時(shí)，所選擇的德育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際形成較為緊密的聯(lián)系，堅(jiān)決杜絕與學(xué)生實(shí)際生活脫軌的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)。這是由于中職院校的學(xué)生大多很少接觸社會(huì)，在德育工作中選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和家庭生活相關(guān)的德育內(nèi)容則更加容易引起學(xué)生的共鳴。將人文關(guān)懷融入德育工作之中，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，放下與班主任之間的隔閡，將老師作為朋友暢所欲言，徹底將學(xué)生的個(gè)性釋放出來。班主任在對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的基本情況予以了解以后，要采取針對(duì)性的措施對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。比如學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，這是在中職院校中普遍存在的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生青春期萌生地對(duì)異性的好感要予以尊重，但是當(dāng)前學(xué)生最為主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，班主任不能支持學(xué)生早戀，更不能采取強(qiáng)制措施予以遏止，而是要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到早戀和學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系，重視這個(gè)問題。既不能讓學(xué)生對(duì)早戀問題感到羞愧，也不能讓學(xué)生忽視學(xué)習(xí)。班主任在進(jìn)行教育時(shí)，可以鼓勵(lì)早戀的學(xué)生相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，兩人共同努力學(xué)習(xí)，待時(shí)機(jī)成熟以后再考慮戀愛問題。由此，學(xué)生便能夠?qū)υ鐟賳栴}形成正確的認(rèn)知，相互鼓勵(lì)學(xué)習(xí)以提升學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

一言以蔽之，在素質(zhì)教育理念之下，德育已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，通過德育學(xué)生形成良好的個(gè)人品行和追求真善美的價(jià)值觀念。在中職教育之中，落實(shí)德育可以為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在中職院校的德育工作之中，為保證學(xué)生養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，班主任應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合管理與教育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體道德水平的提升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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