語(yǔ)文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)方式的思考

高鑫

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)的概念興起于美國(guó)，是當(dāng)代重要的教育理論之一。隨著我國(guó)新時(shí)期語(yǔ)文課程改革的推進(jìn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)概念的提出，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)理念和方式。合作學(xué)習(xí)注重在互助性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。因此，有必要探析如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展?；诖?，本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入研究，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);自主合作;學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文是人生存中最為重要的交際工具，也是人類(lèi)文化的核心組成部分。學(xué)好語(yǔ)文不僅僅為取得好成績(jī)，還關(guān)乎自身后期的發(fā)展。學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，才可更好參與交際;只有學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，才可提升自身的內(nèi)涵;只有學(xué)好語(yǔ)文，才可豐富自身的認(rèn)知。在新的時(shí)代背景下，我們要明確學(xué)生的主體地位，積極應(yīng)用自主探究教學(xué)。

1語(yǔ)文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的作用

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中作為一種相對(duì)較新的教學(xué)方式，本文中稱(chēng)過(guò)去常用的教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)方式，以作區(qū)分。語(yǔ)文教學(xué)模式一直將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方式通常由教師作為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位難以突顯。合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)生劃分為人數(shù)相同的小組，教師在語(yǔ)文教學(xué)中組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)給學(xué)生一個(gè)或者多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探討得出答案。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升語(yǔ)文課程教學(xué)效率。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)最主要的進(jìn)行方式就是討論、分工和合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中需要一定的教學(xué)組織策略來(lái)開(kāi)展，但是無(wú)論是哪種策略都是圍繞著一定的主題，開(kāi)展合作的行為達(dá)到既定的目標(biāo)。因此，合作學(xué)習(xí)是具有結(jié)構(gòu)化和程序化特征的較為自由的學(xué)習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式中，學(xué)生因?yàn)楦髯缘淖晕夷芰Υ嬖谥町?，而且學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以需要采用分工合作的方式來(lái)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。高語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是循序漸進(jìn)的，教師通常只提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，所以合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要自主進(jìn)行探究、交流、分工、討論等動(dòng)作。

1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能夠起到提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果的作用。例如，教師在講授《再別康橋》之前，可以預(yù)先在課上分組，組織學(xué)生自行預(yù)習(xí)徐志摩的生平、新月派詩(shī)歌的特點(diǎn)等。學(xué)生就會(huì)完成分工的同時(shí)學(xué)生會(huì)在自己的興趣的引導(dǎo)下達(dá)到更為有效地學(xué)習(xí)效果。等到正式上課時(shí)，在組織小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，交換預(yù)習(xí)成果，得出總結(jié)性的結(jié)論進(jìn)行發(fā)表。既提升了課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作意識(shí)。

2激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)方式的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有帶著興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠持久地對(duì)該學(xué)科保持新鮮度。高中本身是壓力最大的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化課堂環(huán)節(jié)，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣，凸顯語(yǔ)文課堂的藝術(shù)化。只有如此，才可在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，確保學(xué)生在歡樂(lè)、輕松的氛圍下完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。自主探究教學(xué)設(shè)計(jì)階段，我一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展合作自主探究，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲望，全面激發(fā)學(xué)生的探究情懷。

2.2凸顯學(xué)生主體地位

通過(guò)分析可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。從詩(shī)歌的閱讀到深度鑒賞，多是教師單方面的為學(xué)生灌輸詩(shī)歌鑒賞能力，促使學(xué)生被動(dòng)理解詩(shī)歌，學(xué)生的參與度普遍不高，且學(xué)生的思想未能充分發(fā)展。這類(lèi)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

2.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系

通過(guò)建設(shè)和諧、融洽、友好的師生關(guān)系，能夠保障課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，確保自主探究教學(xué)方案的有效實(shí)施。我認(rèn)為師生之間良好互動(dòng)，建設(shè)情感溝通交流渠道，能夠?yàn)榻處煹睦碚摻逃峁┍憬?，學(xué)生也會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地去認(rèn)真、努力學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)參與教學(xué)，贊同教師給出的意見(jiàn)與觀(guān)點(diǎn)，尊重與接受教師的教育模式。

2.4激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新

教師應(yīng)該擁有像大海一般寬闊的心胸，能夠虛心接受學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，可有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：《記念劉和珍君》教學(xué)階段，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為劉和珍學(xué)校的校長(zhǎng)是一個(gè)壞人，主要是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不允許學(xué)生去參與游行示威。但從老師的角度出發(fā)，認(rèn)為這個(gè)校長(zhǎng)十分負(fù)責(zé)，他的做法完全沒(méi)錯(cuò)。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去換位思考，站在老師的角度與學(xué)生的角度去看待這一問(wèn)題，學(xué)生均明白從安全的角度出發(fā)，校長(zhǎng)的做法很合理，他是不想自己的學(xué)生做出無(wú)畏的犧牲。課后我讓學(xué)生去查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，看看這位校長(zhǎng)的真實(shí)歷史資料，文獻(xiàn)資料顯示，這位校長(zhǎng)最終還是為保護(hù)學(xué)生犧牲了自己。如此，學(xué)生會(huì)明白任何事物，不可簡(jiǎn)單地只看表面，應(yīng)該適當(dāng)深究，追溯其根本與結(jié)果，以此做出精準(zhǔn)的判斷。

2.5培養(yǎng)學(xué)生思維

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，必須要科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極開(kāi)展問(wèn)題探究。我在問(wèn)題設(shè)置階段，一般不僅僅局限單一的線(xiàn)條，而是在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，構(gòu)建深層次的問(wèn)題鏈，確保學(xué)生問(wèn)題探究的針對(duì)性，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的培養(yǎng)與提升，讓教學(xué)真正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著較為重要的意義。在實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展中，高語(yǔ)文教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展適合的策略，以豐富教學(xué)形式和提高教學(xué)質(zhì)量。

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