“立德樹人”理念在班級管理中的有效融入

鐘雪梅

◆摘? 要：在素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)班級管理中融入“立德樹人”教學(xué)理念，不僅符合教育改革的要求，也有利于學(xué)生未來的發(fā)展。對此，在實際班級管理中，教師需要堅持以“立德樹人”為本的教學(xué)理念，并以此為基礎(chǔ)，制定針對性的管理策略，為學(xué)生營造和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠個性化的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：“立德樹人”;班級管理;有效融入

“立德樹人”不僅是學(xué)校教育追求的目標(biāo)，更是每個班級管理需要面臨的課題。如何才能將“立德樹人”和班級管理相結(jié)合，便需要教師對其進行深入的思考和摸索。把“立德樹人”作為管理班級的核心思想，目標(biāo)方向以及實踐的動力。同時，班級管理也是學(xué)校管理的組成部分之一，積極主動地實踐“立德樹人”教學(xué)理念義不容辭，給學(xué)生營造“立德樹人”的教學(xué)環(huán)境更是當(dāng)仁不讓。基于此，教師需要以自身著手，規(guī)范自身的行為舉止，給學(xué)生樹立榜樣，從而提高學(xué)生的綜合能力以及個人素養(yǎng)。

一、“立德樹人”的教育理念

在社會的普遍觀念中，教師是一種神圣且值得敬重的職業(yè)。教師不僅肩負著傳承知識的神圣使命，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)生人生道路領(lǐng)航員的重要角色。教師的言行舉止對學(xué)生有著重要影響，是學(xué)生前行道路上的標(biāo)桿和指路牌。而且教師還要完成基礎(chǔ)的教學(xué)知識任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的德育情況，以“立德樹人”作為教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)當(dāng)中。其次，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的模仿能力，會不自覺地向教師學(xué)習(xí)、看齊。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生也能夠樹立良好的道德觀念，教師作為道德榜樣應(yīng)當(dāng)有著“敢為人先”的優(yōu)秀意識，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，樹立正確的道德觀、價值觀。

二、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀

1.班級管理理念落后

小學(xué)班主任想要能夠順利地進行課堂教學(xué)，不僅需要深刻管理認知還需要有正確的管理理念，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量水平有著直接的影響。但在當(dāng)下的班級管理中，傳統(tǒng)的管理理念依舊占據(jù)著主流，即以控制為主的強制性管理理念，使學(xué)生不得不規(guī)范自身的行為思想。這種管理模式中，往往強調(diào)教師的威嚴和課堂紀律，管理的核心思路就是控制學(xué)生思維，讓其不敢想從而達到不敢做的目的。這是一種以教師為中心，以課堂紀律為目標(biāo)的管理理念，不僅忽視了學(xué)生的個性，對班級的了解也不夠深入。這種管理理念出現(xiàn)的主要原因在于，我國傳統(tǒng)文化的影響和教育理念的落后。

2.忽視道德的作用

教師在錯誤的管理理念下，往往是以高人一等的姿態(tài)面對學(xué)生，對學(xué)生的行為和思維使用的往往是命令的態(tài)度。這種以權(quán)威壓制學(xué)生個性的管理模式，不僅壓制了學(xué)生獨立思考的能力同時也抹滅了學(xué)生對于是非自我的判斷能力，學(xué)生只知道對教師發(fā)布的命令服從即可。但卻不能讓學(xué)生直視自身的錯誤和問題，導(dǎo)致學(xué)生并不知道錯誤的緣由。因此，教師需要以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，保持心平氣和的態(tài)度與學(xué)生進行交流讓學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，而不是一味的責(zé)罵、懲罰學(xué)生。這種方式除了讓學(xué)生懼怕從而服從外，對實際的道德教育和學(xué)生未來成長沒有任何幫助。

3.忽略德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)雖然處在封閉的教室內(nèi)，但在這種特定的空間中，教室的環(huán)境往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和學(xué)習(xí)效率。所以應(yīng)當(dāng)將教室與教學(xué)視為一體，優(yōu)化教室氛圍來創(chuàng)建更好的德育化環(huán)境。好的教室環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生德行習(xí)慣和其本身養(yǎng)成良好道德的需求。同時德育教化環(huán)境也要考慮校園內(nèi)的環(huán)境和社會大環(huán)境，尤其是校外遍地都是網(wǎng)吧、游戲廳等場所，其德育化環(huán)境十分惡劣，但對學(xué)生卻充滿誘惑力，學(xué)生沉迷其中很容易喪失正確方向和上進心理，對道德觀也會產(chǎn)生巨大的沖擊，極其不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、立德樹人理念在班級管理中的融入策略

1.規(guī)范教學(xué)方式

在進行小學(xué)班級管理時，教師是學(xué)生們在班級中接觸次數(shù)最多，也是最了解的人，所以教師自身需要為給學(xué)生樹立榜樣，起到帶頭作用。比如教師在上課前，需要提前將課堂上需要用到的工具、教材等準(zhǔn)備好;上課時也不要遲到早退。只有教師具備規(guī)范自身行為舉止的思想，才能在教學(xué)、生活中成為學(xué)生們爭相學(xué)習(xí)的對象。班級管理也是如此，當(dāng)教師在平時的工作中，規(guī)范自己，建立立德樹人的思想，那么學(xué)生又如何不會服從教師的管教呢？

2.尊重學(xué)生，真誠對待學(xué)生

班級管理不單單是教師一個人的工作，也是需要學(xué)生與教師一起協(xié)助才能完成。若是教師不尊重學(xué)生，那么學(xué)生自然也不會服從教師的管教，更無法與教師建立和諧友好的師生關(guān)系。師生之間不能較好地相處，又怎么能夠管理班級呢？對此，教師需要尊重學(xué)生，在教育犯錯誤的學(xué)生時，要一視同仁，切不可因為學(xué)習(xí)成績好便偏袒，學(xué)習(xí)成績不好便責(zé)罵。當(dāng)然，若是教師自身在教學(xué)中出現(xiàn)了錯誤，也需要進行自我批評，放下老師的架子。學(xué)生在尊重、真誠的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的健康成長，而且這也是立德樹人的基本準(zhǔn)則。其次，教師在進行教學(xué)時，也應(yīng)該優(yōu)化自身的師德素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的耐心、關(guān)心、愛心，并以此感染學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠健康快樂地成長。在素質(zhì)教育的背景下，不僅需要教師傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能，還需要使學(xué)生能夠全面發(fā)展。對此，教師要多與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的內(nèi)在情感等，用愛來治愈學(xué)生，感悟?qū)W生，從而拉近師生之間的距離。另外，教師在與學(xué)生交流的過程中，也能及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活環(huán)境、成長煩惱等，更能讓學(xué)生感受教師的呵護、關(guān)心，同時教師也要多鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生、贊美學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立自信心。總而言之，教師需要以立德樹人為教學(xué)理念，并將其科學(xué)合理地融入到班級管理中，以自己的親身經(jīng)歷、情感為基礎(chǔ)，教育學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會到“德”，了解“德”，從而推動學(xué)生的進一步發(fā)展。

3.營造“立德樹人”的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的年齡普遍偏小，正是對身邊事物充滿好奇的階段，而周邊的環(huán)境也會對學(xué)生的成長帶來一定的影響。一個輕松、舒適、積極向上的班級環(huán)境能夠促進學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。因此，教師在進行班級管理時，需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提升學(xué)生的道德情操。在平時的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以舉辦富有趣味的課外實踐活動，當(dāng)然活動內(nèi)容需要以學(xué)生為主，這樣才能使學(xué)生積極主動地參與進去，從而給學(xué)生提供展示自我的平臺。另外課外實踐活動也能激發(fā)學(xué)生的良性競爭，有競爭就會有壓力和動力，自然也就能夠提高班級的各項水平。而且這些活動也可以鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識以及競爭意識，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，以此來加強學(xué)生之間的友誼，提高班級凝聚力。正所謂團結(jié)就是力量，只要讓學(xué)生們的想法是一致的，定能構(gòu)建一個和諧友好的班集體。

4.制定班規(guī)

學(xué)生才是班級的主體，因此教師在班級管理中，便可采取制定班規(guī)的方式，來規(guī)范每位學(xué)生。教師在制定班規(guī)時需要充分了解每位學(xué)生的實際情況，從而制定出適合大多數(shù)學(xué)生身心發(fā)展的班規(guī)。例如：教師在宣讀學(xué)校為班集體制定班規(guī)班紀時，便需要讓所有的學(xué)生全都參與進來，共同討論和研究，讓學(xué)生們在討論的過程中，結(jié)合班集體的實際情況，說出學(xué)校制定不合理的地方，并說出自己的想法以及替代的規(guī)定。由于新的班規(guī)班紀是學(xué)生們共同討論而提出的，所以學(xué)生們遵守班規(guī)時會格外的注意，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律性，這也是立德樹人的基礎(chǔ)教學(xué)要求之一。

5.加強教師和家長的聯(lián)系

溝通作為立德樹人的主要方式之一。高質(zhì)量的溝通能夠幫助教師盡快發(fā)現(xiàn)班級管理中的問題，也能拉近師生之間的關(guān)系。對此，教師在教學(xué)時需要與學(xué)生多加交流、溝通。當(dāng)然，除此之外，教師也需要與學(xué)生家長多聯(lián)系，比如微信、電話、QQ等通訊軟件，時常與家長聯(lián)系，這樣也方便家長了解孩子在校情況，教師也能更好地掌握學(xué)生在家的情況。而且在實際的小學(xué)班級管理中，一些學(xué)生出現(xiàn)問題通常都與家庭有一定的關(guān)系。所以教師需要以此為戒，多與家長聯(lián)系，使家長能夠一起參與到立德樹人的教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)班級管理中融入立德樹人理念，教師要創(chuàng)新管理方式，尊重學(xué)生、真誠對待學(xué)生，為學(xué)生應(yīng)該“立德樹人”的教學(xué)環(huán)境，同時還要制定班規(guī)班紀，與家長多溝通、多交流，及時了解學(xué)生的情況，這樣才能有效地提高班級管理工作的質(zhì)量和效率。

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