◆摘? 要:自2001年開始教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》文件規(guī)定將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課程?,F(xiàn)階段,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已得到全面的實(shí)施,鑒于課程本身的特點(diǎn),會(huì)面臨很多問題及考驗(yàn)。為了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有進(jìn)一步了解,本文從它的設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理等方面進(jìn)行探討。
◆關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng)課;設(shè)計(jì)與實(shí)施;管理
目前,我國(guó)的教育學(xué)者正在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行研究,執(zhí)教學(xué)者們也漸漸對(duì)這門課程有了新的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同,并在一步步加深對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的了解。但無論綜合實(shí)踐活動(dòng)課有怎么樣優(yōu)勢(shì),也要根據(jù)學(xué)校最終上課的情況而定。本研究主要通過對(duì)課程的設(shè)計(jì),實(shí)施,管理等情況進(jìn)行分析。針對(duì)其在設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理中出現(xiàn)的問題,為保證順利實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供理論依據(jù)及建議。
1中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐現(xiàn)狀
就目前現(xiàn)狀來看,大部分的中學(xué)都已試行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。但部分試行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校也存在著很多問題:首先,課程內(nèi)容未整合未涉及校外;其次,課程時(shí)間安排不合理,沒有體現(xiàn)它的開放性和綜合性。目前,很多學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有了一定的基礎(chǔ),它在很大程度上對(duì)課程的理念與價(jià)值和教學(xué)實(shí)踐等有了一定的了解。對(duì)于學(xué)校來說,校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的支持是促成發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要因素之一。其次,教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)也是重要原因之一。這些都是目前課程的現(xiàn)狀,如果得不到切實(shí)的改善,對(duì)這門課程的質(zhì)量也無法確保。
2中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)
針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,教育者對(duì)理解這門課程的本質(zhì)是很重要的,施教者要對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)探索,只有自覺的對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)進(jìn)行開發(fā)才能真正的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。學(xué)生需要通過這門課程學(xué)習(xí)到生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用課程將生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門以生活和經(jīng)驗(yàn)為核心的實(shí)踐課程。在活動(dòng)課程的教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)關(guān)于生活上的問題,也要在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)去學(xué)習(xí)解決,這種對(duì)學(xué)生的鍛煉是要幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題能力。
3中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題
目前,能否成功的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是很大的一個(gè)問題。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí),學(xué)校不能僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)做一個(gè)執(zhí)行過程,應(yīng)該把這種課改形式當(dāng)成任務(wù)。更重要的是要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)校的學(xué)生、師資力量和社會(huì)背景等因素相結(jié)合。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)教師不能過于依賴實(shí)物教材而缺乏實(shí)施計(jì)劃,并且教師也不能沒有對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)整體的計(jì)劃。這樣沒有目標(biāo)的去實(shí)施,只能阻礙實(shí)踐課程的發(fā)展。很多學(xué)校還處于形式主義,實(shí)施過程中還存在著很多問題:
3.1課程的觀念問題
目前,大部分的學(xué)校只是表面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程改革的內(nèi)容不是很了解,教師對(duì)課程的實(shí)施理念也不是很透徹。很多學(xué)校的主要課程還是停留在以前的主導(dǎo)課程上。教學(xué)的目的還會(huì)主要是為了學(xué)生的應(yīng)試,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合能力方面,存在觀望的態(tài)度。
3.2課程的設(shè)計(jì)問題
目前,部分學(xué)校還沒有這門課程。部分有這門課程的學(xué)校他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容上也是來源于校內(nèi),并沒有結(jié)合課外活動(dòng)。其次,學(xué)校對(duì)于安排上課也只是通過其他學(xué)科的老師在信息、勞動(dòng)等課程來進(jìn)行,沒有單獨(dú)的時(shí)間,這樣的時(shí)間安排也不是很合理。如果不合理安排授課老師和授課時(shí)間,不僅會(huì)增加教學(xué)難度加大工作量,還會(huì)阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。
3.3課程的制度與管理問題
針對(duì)綜合實(shí)踐課程的制度管理主要體現(xiàn)在制度管理和課程管理。在制度管理上,學(xué)校應(yīng)該針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置管理制度。在學(xué)習(xí)課程過程中應(yīng)該讓學(xué)生有一定了解的老師來授課。這樣不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí),還有助于本門課程的管理。很多學(xué)校對(duì)活動(dòng)課的管理不完善,以至于其他學(xué)科教師來私自上課。沒有完善的管理制度就很難落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。所以,加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理是實(shí)施的關(guān)鍵保障。
3.4課程評(píng)價(jià)的問題
綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)主要包括他們本身評(píng)價(jià)和實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。教師在課程評(píng)價(jià)中起到很重要的位置,大部分評(píng)價(jià)都來源于教師。這樣的評(píng)價(jià)存在著很大的問題,很大程度上學(xué)生沒有學(xué)到實(shí)際東西,但課程的評(píng)價(jià)也很高。應(yīng)該把評(píng)價(jià)主體交付給學(xué)生,讓學(xué)生來評(píng)價(jià)老師的授課成果,才能大大提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展實(shí)際意義。
4結(jié)束語(yǔ)
通過本次的深入探討,明白廣大教師在工作的任務(wù)繁重,也發(fā)現(xiàn)對(duì)于綜合活動(dòng)課程難度很大,希望經(jīng)過本次的探究,可以讓教育工作者對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有所重視。本次通過對(duì)新課程實(shí)施情況進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題研究。本次研究只是通過一些經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,隨著對(duì)課程深入了解,逐步會(huì)有更多問題出現(xiàn)。筆者也會(huì)通過學(xué)習(xí)在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行研究。
參考文獻(xiàn)
[1]黃琨.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效管理和常態(tài)實(shí)施的策略探討[J].科教導(dǎo)刊,2011(01):54-55.
[2]張俊峰.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理研究述評(píng)[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2011(01):95-96,100.
[3]楊立國(guó).綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的校本管理藝術(shù)[J].中華少年:研究青少年教育,2012(17):3-3.
[4]馮旭東.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的問題與探討[J].亞太教育,2015(27):288.
[5]吳永熙,徐杰.關(guān)于開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探討[J].教育科學(xué),2001,17(03):24-27.
作者簡(jiǎn)介
馬文江(1968.02—),男,回族,本科學(xué)歷,新疆昌吉市第二中學(xué)高級(jí)教師。