小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化措施

林紅梅

◆摘? 要：教師就是在課堂上扮演著不同的角色，既要扮演者學(xué)生的朋友，還要扮演著教育他們成長(zhǎng)的人。而英語(yǔ)教師的責(zé)任更為的重大，不論在德智體美勞，還是文化教育方面，都要教會(huì)他們培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力，而課堂就是教師們實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要渠道之一。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)：英語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}：措施

伴隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，和全民教育的普及，小學(xué)教育更加的重要，而隨著世界全球化，英語(yǔ)作為世界一種語(yǔ)言，更是被所有人所熟知，而學(xué)習(xí)好一門外語(yǔ)，最好的學(xué)習(xí)時(shí)間，就是在小學(xué)。因此在小學(xué)的英語(yǔ)課堂上，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并培養(yǎng)他們的課堂交流能力。

一、分析英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂氛圍壓抑

小學(xué)生的特點(diǎn)就愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物都充滿著好奇，但是他們也能在短時(shí)間遺忘，可栽培性很強(qiáng)。在英語(yǔ)課堂上，他們就像一頭剛出生的牛，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大的草原，所以在一開(kāi)始的過(guò)程中，他們對(duì)新鮮的事物感到好奇，但是當(dāng)課程進(jìn)行到一半，他們只看到了干巴巴的單詞與句子，還有教師口中聽(tīng)不懂的發(fā)音，導(dǎo)致課堂沒(méi)有活力，氣氛沉悶壓抑。

（二）學(xué)生積極性差

小學(xué)生對(duì)于他所感興趣的事物，都懷揣著一顆積極地好奇心，但是當(dāng)這種熱度一過(guò)，那么他們的好奇心就減弱不少，甚至不再理會(huì)，對(duì)于英語(yǔ)也是一樣，剛開(kāi)始他們對(duì)這門課充滿著好奇，發(fā)現(xiàn)是一門完全沒(méi)見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)言，但是他們的三分鐘熱度一過(guò)，他們就會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生們的積極性變差，課上發(fā)言不積極。

（三）教學(xué)內(nèi)容的有趣性和實(shí)用性

松散、緩慢的教學(xué)不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，教師要精心的布置教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容。課本上枯燥的內(nèi)容很容易使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要在教學(xué)內(nèi)容中用心，消除學(xué)生的懶惰與“三分鐘熱度”的心理，把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極性。

二、針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的優(yōu)化措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，建立朋友般的師生情誼

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語(yǔ)有初步的了解以及學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法語(yǔ)句，簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)運(yùn)用，對(duì)于第一次接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣尤為重要。在課堂上，教師要積極的帶動(dòng)課堂氛圍，把單一的教學(xué)模式變成多元化的，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好有愛(ài)的師生關(guān)系。例如在課堂上，教師在黑板列舉出多個(gè)英語(yǔ)單詞，教學(xué)生發(fā)音，教師首先可以領(lǐng)讀一遍發(fā)音，然后分成各個(gè)小組，讓小組進(jìn)行單獨(dú)發(fā)音，教師則深入到個(gè)小組當(dāng)中，糾正學(xué)生的發(fā)音。真正做到面面俱到，建立良好的師生情誼。

（二）創(chuàng)造情景教學(xué)，活躍課堂氣氛

創(chuàng)新教學(xué)模式，改變單一的教學(xué)體系。以往在課堂上，都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講堂上進(jìn)行領(lǐng)讀，朗誦講解課文，然后學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的復(fù)讀，這樣很容易喪失學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程失去了興趣。教師可以多組織情景互動(dòng)，盡量讓每個(gè)組員進(jìn)行參加，活躍課堂氣氛，增加孩子學(xué)習(xí)興趣。例如首先教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的情景，比如街上相遇打招呼的場(chǎng)景，然后將學(xué)生分成小組，選擇其中一小組上講臺(tái)上，為其他小組模擬打招呼的場(chǎng)景。這樣即深化了今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有效的帶動(dòng)了課堂氣氛。

尤其是面對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該增加有趣的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生深入講解知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，教師在講述語(yǔ)法主題時(shí)，學(xué)生很難理解詞語(yǔ)錯(cuò)誤會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，老師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，用一個(gè)情景對(duì)話的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，錯(cuò)誤的語(yǔ)句在對(duì)話當(dāng)中并不能被理解，然后老師再講出正確的語(yǔ)句，這樣可以方便學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用教學(xué)資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)器材，向同學(xué)們展示生動(dòng)、形象的圖片或者是實(shí)物，這樣能有效的拉近知識(shí)與生活之間的距離。例如教學(xué)Whos he/she？主題時(shí)，提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生們說(shuō)出他們分別是誰(shuí)時(shí)，可以先將類似一組的照片或者實(shí)物放置在一起，讓學(xué)生先感知每組的不同，在進(jìn)行回答，這樣既可以加深活躍課堂氛圍，還可以加深學(xué)生的記憶功能。

利用多媒體、錄音機(jī)等設(shè)備，用聲音為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的主題時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將動(dòng)物的圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行朗誦以及單詞。教師還可以提前將動(dòng)物所發(fā)出的聲音進(jìn)行錄音，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生進(jìn)行感官上的了解，加深學(xué)習(xí)的記憶印象。

（四）培養(yǎng)交際能力，重視英語(yǔ)口語(yǔ)交流

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，并及時(shí)告知正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，多多利用小組學(xué)習(xí)機(jī)制，做到組員內(nèi)互相監(jiān)督提醒。例如教師在教授課本上的課文時(shí)，可以先示范一下正確的讀音標(biāo)準(zhǔn)，逐字逐句進(jìn)行朗讀，由學(xué)生進(jìn)行跟讀。朗讀結(jié)束，再讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行組內(nèi)朗讀，教學(xué)在一旁巡視并幫助需要幫助的小組和學(xué)生，盡可能的糾正每一位學(xué)生的發(fā)音。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，教師面對(duì)的是一群天真可愛(ài)以及活潑開(kāi)朗的學(xué)生，英語(yǔ)課堂也如同學(xué)生們一樣活潑開(kāi)朗。教師要利用有趣的教學(xué)內(nèi)容以及積極創(chuàng)新教學(xué)手段，來(lái)教育這一群可愛(ài)的“祖國(guó)花朵”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一個(gè)拔苗助長(zhǎng)的過(guò)程，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研新課改的目標(biāo)與內(nèi)容，并將研究成果運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的積極性，不斷充實(shí)和完善我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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