張麗麗
◆摘? 要:隨著新課改的不斷推進,初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及要求都發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和教學(xué)方法的弊端日漸凸顯,其不但阻礙了學(xué)生學(xué)習的積極性和自動性,而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)及心理健康發(fā)展都有著很大的影響。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的探討,以期對他人有所幫助。
◆關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);實踐策略
1引言
每個人在學(xué)習成長的過程中不可能都是一帆風順的,期間會遇到這樣或那樣的問題。那么,這些問題究竟是會成為學(xué)生學(xué)習路上的“攔路虎”,還是會成為向上攀登的階梯,這一方面取決于學(xué)生對問題的態(tài)度,另一方面則取決于教師的引導(dǎo)。實際上,人們學(xué)習的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,在此過程中能夠進一步深化認知,將知識真正內(nèi)化為自己的能力,這就為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的思路和方法。
2創(chuàng)設(shè)問題情境
新課改要求教師在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習,使學(xué)生在自覺、主動參與學(xué)習的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)問題,并能靈活運用所學(xué)知識解決問題。問題情境不僅能夠使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力,對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有著十分重要的作用。例如,在講授人教版初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”這一知識點時,教師在課前預(yù)習階段可以為學(xué)生這樣創(chuàng)設(shè)問題情境:“在籃球、排球比賽中,共有48個隊、520名運動員參加,其中籃球隊每隊10名運動員,排球隊每隊12名運動員,求籃球、排球各有多少隊參賽?”“某飲料根據(jù)包裝大小制定了3種價格,1個中瓶比2個小瓶便宜2角,1個大瓶比1個中瓶加1個小瓶貴4角,大、中、小各買1瓶需9元6角,問這3種型號的飲料每瓶各多少元?”課前教師讓學(xué)生運用已有知識試著解決問題,課中引導(dǎo)學(xué)生相互交流解題思路,讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
3緊扣教學(xué)重難點,加強問題的針對性
問題導(dǎo)學(xué)法的作用在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)置的問題展開自主學(xué)習與探究,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力,從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。在問題導(dǎo)學(xué)法下,給予了學(xué)生更多自主學(xué)習的時間和空間,教師則更多地扮演著引導(dǎo)者和合作者的角色。要想使課堂教學(xué)達成預(yù)期的目標,這就要求教師在課前認真研讀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計核心問題時緊扣教學(xué)的重難點,從而使問題更具有針對性,這樣才能取得更好的效果。例如,在開展《數(shù)據(jù)的搜集與整理》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時,為了深化學(xué)生對搜集、整理數(shù)據(jù)意義的理解,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開一次問卷調(diào)查,調(diào)研內(nèi)容可以圍繞“最喜歡的運動”“最喜歡的電視節(jié)目”以及“最喜歡的顏色”等展開,每個小組可以選擇不同的調(diào)研題目,然后讓學(xué)生展開合作探究,并最后以小組為單位匯報自己的研究成果。在此過程中,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓所有學(xué)生都參與到整個數(shù)據(jù)的搜集與整理過程中來,而且通過最后的匯報,學(xué)生對數(shù)據(jù)有了更加深刻的認知,在這個寓教于樂的過程中就完成了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習。
4以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主探究
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用問題解決策略的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和解決問題能力,與數(shù)學(xué)新課標提出的“要以學(xué)生為主體”的要求一致。所以,教師應(yīng)該將精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究上,而不是直接幫助學(xué)生更快地解決問題。教師一方面要掌握教學(xué)內(nèi)容,另一方面要掌握學(xué)生的學(xué)習情況,了解學(xué)生的學(xué)習需求,在應(yīng)用問題解決模式的過程中,必須確保學(xué)生有足夠的自主探究時間和空間,教師在學(xué)生自主探究的過程中扮演著“觀察者”和“引導(dǎo)者”的角色,通過恰到好處的啟發(fā)和引導(dǎo),使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了快速提升。例如,在講授人教版八年級數(shù)學(xué)下冊《平行四邊形》這節(jié)課時,教師講完平行四邊形的概念和性質(zhì)后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生找一找身邊哪些物品可以拼湊或搭建平行四邊形,并且讓學(xué)生通過制作平行四邊形、矩形、菱形、梯形、正方形,說一說自己從中發(fā)現(xiàn)了什么,以及這些圖形之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。初中生活潑好動,他們對手工制作非常感興趣,特別喜歡動手實踐活動。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主探究對這些圖形有了更加全面的認識,對它們之間的聯(lián)系和區(qū)別有了更加深刻的了解,日后遇到這類題目時就會想到自己制作時的情形了。
5問題與實際相聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用能力
為了幫助學(xué)生正確認識到學(xué)習數(shù)學(xué)的意義,教師在設(shè)計問題時要將其與學(xué)生的日常生活實際相聯(lián)系,這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意力,而且也能夠發(fā)展學(xué)生實際應(yīng)用的能力。例如,學(xué)校有一塊為x米的正方形操場,因教學(xué)需要將進行改造,將一邊加長3米,另一邊縮短3米,最終操場的面積是多少?學(xué)生得出算式:(x-3)(x+3),教師繼續(xù)提問,如何快速算出結(jié)果呢?學(xué)生利用多項式乘法解決問題,很快得出結(jié)果,結(jié)果為x2-9。這樣增強了學(xué)生與老師之間,學(xué)生與學(xué)生之間的互動,提升課堂氣氛,促進學(xué)生有效學(xué)習。課堂結(jié)合實際體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性,使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。
6結(jié)束語
問題導(dǎo)學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習積極性,活躍課堂氣氛,鞏固、提升學(xué)生學(xué)習水平和綜合能力的教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)問題,努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思維邏輯能力,為學(xué)生的綜合發(fā)展、健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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