讓語文因閱讀而精彩

陳松愛

◆摘? 要：閱讀教學在小學語文教學中占據著極其重要的地位，在新課標下對小學生語文學習提出了更高要求。學生只有掌握一定閱讀技巧，才能將課文主旨與原意有充分的了解，要想達到這個目的，需要教師對閱讀教學方法進行改進，注意在日常教學工作中總結經驗，開展高效語文閱讀教學，從而為學生學好語文課程奠定基礎。

◆關鍵詞：小學;語文;高效;閱讀教學

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，對小學生語言文字運用能力與人文素養(yǎng)的提高都有著積極的促進作用。因此，在進行小學語文教學中應特別注重加強學生閱讀教學，培養(yǎng)小學生正確閱讀習慣，讓學生真正從心里愛上閱讀，感受到語文閱讀教學的魅力所在。

一、指導學生掌握正確閱讀方法

在傳統小學高年級語文教學中，閱讀教學沒有被硬性納入教學考核內容，因此往往容易受到教師的忽視，導致教師在進行閱讀教學時沒有對學生進行閱讀方法和習慣的引導，這在很大程度上抑制了學生閱讀能力的培養(yǎng)及提高[1]。以提高小學生閱讀能力為出發(fā)點，教師要善于找出課文的關鍵詞句，緊扣中心思想進行閱讀能力教學。緊扣關鍵詞句的教學有利于引導學生由淺及深，最終實現提高小學生的閱讀能力的教學目標。

例如，以五年級上冊《狼牙山五壯士》一課的教學為例，引導學生對五位戰(zhàn)士各自的神態(tài)進行重點詞語勾畫，在閱讀時著重突出戰(zhàn)士們?yōu)榱搜谧o群眾和部隊主力，面對敵人臨危不懼的英勇氣概。在對描寫人物類的文章進行閱讀教學時，加強對學生把握人物神態(tài)和氣質的引導，讓學生在反復的閱讀訓練中學會自主領會人物精神的精髓。

二、創(chuàng)設情境增加體驗確保學生理解

小學生注意力不集中，在課堂上顯得非常被動，容易開小差，不能長時間投入到閱讀中，這樣對閱讀教學帶來了不利因素[2]。這需要教師結合學生的特點，為他們創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，吸引每個學生的注意力，增加學生對閱讀內容的理解。對此在小學語文閱讀教學過程中，教師要從學生的實際特點出發(fā)，注重將多媒體技術的作用充分發(fā)揮出來，精心創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠盡快進入閱讀狀態(tài)，這樣既能夠有效活躍學生的思維，也促使了學生積極、主動思考問題，增強學生的情感體驗。

例如，在教學《觀潮》第3、4自然段時，教師可首先要求學生對課文進行精讀，然后借助多媒體讓學生直接觀看漲潮的畫面，再請同學對這兩個自然段進行有感情的朗讀，并用自己熟悉的方式勾畫出作者描寫潮來時的聲音以及形狀的句子，進一步加深學生對畫面的感知感。只有這樣，學生才能更好地入情入境的開展閱讀。這樣教學，不僅能夠幫助學生對段落內容進行了解，也能夠與作者產生情感共鳴，從而對作者表情達意的方法有更深層次的領悟。

三、讀寫結合提升閱讀寫作能力

在小學語文教學體系中，讀和寫雖然是兩個獨立的內容，但是兩者之間卻又有著緊密的聯系，通過閱讀能夠幫助學生積累更多的寫作素材。教師可以組織年級其他語文教師構建“讀寫微信群”，以此來對學生的課外閱讀進行拓展，讓學生的讀寫訓練更具靈活性和多樣化，同時還可以充分利用教材資源來促進學生讀寫能力的提高，積極鼓勵學生對課文內容進行角色扮演，通過角色扮演來強化學生對閱讀材料的理解以及對素材的積累。

例如，在《普羅米修斯》教學完成后，教師可以要求學生根據故事內容進行情景劇表演，學生通過反復閱讀來對角色進行揣摩，這一過程就能夠幫助學生更好地理解普羅米修斯勇敢機智、甘愿犧牲的精神。課后可選出表現最佳的小組，然后對比分析彼此之間的區(qū)別以及選擇的理由。這樣不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，同時也對學生的閱讀能力進行了強化。不僅如此，教師還可將微信、微博等新媒體形式引入到閱讀教學中，引導學生正確利用新媒體的傳播深度和廣度，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

四、重視家校合作發(fā)揮家長積極作用

俗話說：“家長是孩子的第一任老師。”學生大部分課外時間都是在家中度過的。因此，父母在培養(yǎng)孩子閱讀習慣方面具有無可比擬的優(yōu)勢。教師應加強與家長的溝通合作，充分發(fā)揮家長的作用，共同去培養(yǎng)低年級孩子的閱讀習慣，方可達到事半功倍的目的[3]。

例如，教師可向家長推薦課外讀物，并給予閱讀方法及閱讀習慣養(yǎng)成方面的指導。同時，要經常組織“課外閱讀點評”活動，增強與低年級學生家長的溝通與合作。家長負責對孩子課外閱讀的監(jiān)督與指導，并將每周孩子的課外閱讀時間與效果記錄在“課外閱讀點評本”上。另外，教師還可以根據家長每周記錄本上的情況進行點評，要對閱讀積極、閱讀時間較多、閱讀效果明顯的孩子給予獎勵，可頒發(fā)小紅花或獎狀，以激起其他同學的閱讀興趣。當然，教師要努力引導孩子家長與孩子共同閱讀，至少每天應確保20分鐘的親子閱讀時間。家長可與孩子共同閱讀，也可以與孩子一邊閱讀一邊游戲，從而讓孩子們更喜愛閱讀。

總之，小學語文教學中閱讀教學占據有重要位置，高效的閱讀教學可以培養(yǎng)學生優(yōu)良閱讀能力，增強學生語言文字理解能力，為小學生語文學生提供保障。作為一名小學語文教師，必須要突破傳統教學理念的束縛，根據教學內容和學生的特點，創(chuàng)新教學形式，指導學生閱讀，向學生傳授閱讀技巧和方法，將讀寫進行完美結合，同時聯合家長共同加強閱讀教學，以此來提高學生對閱讀的興趣，確保小學語文閱讀教學課堂效率的全面提升。

參考文獻

[1]馮麗娜.淺談小學語文教學如何做到讀寫結合[J].中國校外教育，2018（26）：123.

[2]孫彩蓮.試析在語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].漢字文化，2018（17）：65+67.

[3]王文霞.試析在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].中國新通信，2018（17）：193.