體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

夏衛(wèi)民

◆摘? 要：近年來(lái)伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn)與課程改革的不斷深入，初中整體教學(xué)發(fā)生一定變化。地理作為初中階段較為重要的一門(mén)科目，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解更多的自然知識(shí)，豐富學(xué)生整體知識(shí)構(gòu)成，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。目前，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，在當(dāng)前開(kāi)展地理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，最終推動(dòng)學(xué)生知識(shí)技能全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);初中地理;教學(xué)應(yīng)用

地理作為涵蓋多類地形、氣候以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的一門(mén)自然學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠幫助學(xué)生對(duì)自身所處環(huán)境產(chǎn)生更加深刻的理解。目前伴隨教學(xué)目標(biāo)的不斷遷移，當(dāng)前地理教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生在開(kāi)展地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以滿足當(dāng)前地理教學(xué)的實(shí)際需要，因此教師應(yīng)當(dāng)思考體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式，以推動(dòng)地理教學(xué)進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不能單方面重視知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還需重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際理解。受到學(xué)生本身生活環(huán)境的影響，其對(duì)地理知識(shí)可能不具備明確認(rèn)識(shí)。此時(shí)就需要教師從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，將課堂知識(shí)與實(shí)際情境結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)地理知識(shí)，從而能夠充分吸收知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“南方地區(qū)”知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，該部分教學(xué)的主要目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)南方土地性質(zhì)以及農(nóng)作物的理解，同時(shí)掌握森林保護(hù)的主要分布地區(qū)，并理解南方河流多災(zāi)害的實(shí)際原因，能夠熟悉南方工業(yè)部門(mén)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生受到本身生活地區(qū)或者個(gè)人認(rèn)識(shí)的影響，通常對(duì)自身所處環(huán)境以及教材知識(shí)不具備明確理解，此時(shí)教師就可以通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考地理知識(shí)。比如教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“南方城市市長(zhǎng)”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考;如果你現(xiàn)在是一個(gè)南方城市的市長(zhǎng)，那么為了推動(dòng)城市的不斷發(fā)展，你會(huì)選擇種植什么樣的農(nóng)作物？怎么在安排城市中的工業(yè)的同時(shí)保護(hù)自然環(huán)境？通過(guò)具體的情境，使學(xué)生沉浸到知識(shí)之中，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)各類知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

二、加強(qiáng)小組合作，探索地理知識(shí)

在實(shí)際開(kāi)展初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極作用。通過(guò)將學(xué)生組織起來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在自身好奇心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)探索。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到地理作為一門(mén)復(fù)雜的自然學(xué)科，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣較低。而通過(guò)小組合作可以調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)地理知識(shí)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸”部分知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，該部分知識(shí)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生理解交通運(yùn)輸在生活與生產(chǎn)中的重要作用，同時(shí)對(duì)我國(guó)主要的鐵路線具有一定的理解，并了解各類圖線命名的方式，能夠理解各類交通運(yùn)輸方式的考慮因素。在進(jìn)行該部分教學(xué)的過(guò)程中，為幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)課堂知識(shí)，教師需要將學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。比如教師可以首先提出一個(gè)問(wèn)題：如果你現(xiàn)在身處廣東，但是需要運(yùn)輸貨品到大連，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)怎么安排路線？之后由學(xué)生自由進(jìn)行小組組合得出鐵路線路方案。在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討的過(guò)程中，學(xué)生需要從自身所學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)考慮因素出發(fā)，結(jié)合貨品的性質(zhì)、鐵路途經(jīng)地區(qū)、實(shí)際速度等多方出發(fā)，以保證方案的真實(shí)合理。之后，教師可以將問(wèn)題作為一個(gè)課下作業(yè)令學(xué)生根據(jù)小組合作制作出一套較為完備的方案包括：選擇線路、選擇理由、線路規(guī)劃圖等成果。令學(xué)生充分發(fā)揮小組合作探究的作用，在體驗(yàn)合作的過(guò)程中理解掌握地理知識(shí)。

三、利用地理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)感官思考

地理是一門(mén)人文學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，雖然地理知識(shí)涉及的實(shí)驗(yàn)較少，教師仍然需要將實(shí)驗(yàn)重視起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性[3]。而在實(shí)際開(kāi)展地理實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)生具備相應(yīng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

例如在進(jìn)行“多變的天氣”知識(shí)教學(xué)時(shí)，該部分知識(shí)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生在日常生活中正確認(rèn)識(shí)各類天氣符號(hào)，能夠?qū)μ鞖饩邆涑醪降睦斫狻Ｔ趯W(xué)習(xí)該章內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)于天氣的理解可能被僅僅限制在陰、晴、雨。等日常天氣現(xiàn)象之中，但對(duì)于實(shí)際天氣不具備真正的概念。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)觀察周邊天氣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中通過(guò)觀察太陽(yáng)光照強(qiáng)度、風(fēng)雨、冷熱等情況，了解天氣變化，在實(shí)驗(yàn)中真正應(yīng)用自身各個(gè)感官進(jìn)行思考，進(jìn)一步體驗(yàn)地理知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式作為以學(xué)習(xí)者心理感受為主的一種教學(xué)方式，更加重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)踐，以獲得較好的教學(xué)效果。地理知識(shí)包含較多的自然科學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合地理知識(shí)，從實(shí)際出發(fā)通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，加強(qiáng)小組合作，開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)等多種方式，將地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生理解地理知識(shí)，最終獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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