高等護(hù)理教育教學(xué)方法的理論研究

楊燕

◆摘? 要：對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校來(lái)講，在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，護(hù)理教育工作內(nèi)容是不可缺少的一部分，在新時(shí)期發(fā)展背景下，隨著課程改革工作，不斷推進(jìn)高等護(hù)理教育工作，教學(xué)方法改革是不可避免的。對(duì)于當(dāng)前高等護(hù)理教育教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的教學(xué)方法來(lái)講，還存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)行全面解決，這樣才能夠使高等護(hù)理教育教學(xué)工作水平得到提升，在本文當(dāng)中將針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)論述，然后提出針對(duì)性的措施進(jìn)行解決。

◆關(guān)鍵詞：高等護(hù)理教育;教學(xué)方法;理論

1前言

對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)講教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是教學(xué)當(dāng)中最重要的一個(gè)部分，在過(guò)去幾十年以及近百年來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，教師們創(chuàng)造了非常多的教學(xué)方法。但對(duì)于教學(xué)方法本身來(lái)講，理論基礎(chǔ)是非常薄弱的理論基礎(chǔ)主要包括了概念以及定義和分類(lèi)選擇等多個(gè)方面，眾多學(xué)者在進(jìn)行研討的過(guò)程中并沒(méi)有做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)缺少行之有效的教學(xué)理論。所以在本文所論述內(nèi)容當(dāng)中，將針對(duì)當(dāng)前高等護(hù)理教育教學(xué)方法中理論進(jìn)行研究。

2教學(xué)過(guò)程中各要素關(guān)系

2.1師生之間的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是圍繞教師與學(xué)生之間通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展使知識(shí)得以傳授，同時(shí)讓學(xué)生掌握知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師是起到主導(dǎo)作用的。但同時(shí)對(duì)于教師來(lái)講，在開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，所以并不能夠完全根據(jù)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自身的主體作用也需要得到重視。尤其是在新課程改革工作背景下，學(xué)生的主體地位被得到，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容以及確定教學(xué)方法。

2.2教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)講，教和學(xué)是雙邊活動(dòng)，所以?xún)烧咧g不可能相互獨(dú)立或者是孤立，應(yīng)當(dāng)相互促進(jìn)并相互提升。但對(duì)于教和學(xué)兩者來(lái)講，教并不是學(xué)，學(xué)也并不是教，所以?xún)烧咧g又不能夠相互替代。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師所開(kāi)展的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)以及教的內(nèi)容都需要學(xué)生的配合。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師采用什么樣的教學(xué)方法，那么學(xué)生就會(huì)采用相應(yīng)的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的聯(lián)系

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)組織形式主要是指針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展如何進(jìn)行組織，以及就教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所涉及的時(shí)間以及空間進(jìn)行控制及利用，所以教學(xué)組織是為整個(gè)教學(xué)任務(wù)提供服務(wù)的。為了能夠保障教學(xué)活動(dòng)的合理，以及高校開(kāi)展需要對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行完善。而對(duì)于教學(xué)方法來(lái)講，與教學(xué)組織形式之間具有非常密切地聯(lián)系，因?yàn)闊o(wú)論是教學(xué)組織形式還是教學(xué)方法，都是為了能夠在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)焦的問(wèn)題去進(jìn)行解決。只是教學(xué)方法本身更側(cè)重于從教的活動(dòng)開(kāi)展形式以及與學(xué)生學(xué)的方式之間進(jìn)行銜接，從而使教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

3高等護(hù)理教學(xué)方法存在問(wèn)題及對(duì)策

3.1教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，是高等護(hù)理教學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)水平較低。對(duì)于高等護(hù)理教學(xué)工作來(lái)講，因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)本身的教學(xué)要求就非常高，所以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的學(xué)習(xí)訴求也會(huì)非常多，對(duì)于我國(guó)高等護(hù)理教育工作來(lái)講，因?yàn)槠鸩捷^晚，而且對(duì)護(hù)理教師的資格認(rèn)定也沒(méi)有明確的規(guī)定，所以從事護(hù)理教學(xué)的許多教師本身與臨床教學(xué)工作完全不能夠匹配，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念的，都非常落后，不能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的護(hù)理教學(xué)工作與護(hù)理臨床工作需要。

其次，則是教師教學(xué)方法單一及科研能力較差。對(duì)于部分高等院校的護(hù)理教師來(lái)講，在從事教學(xué)工作的過(guò)程中，因?yàn)楸旧聿](méi)有接受過(guò)正規(guī)的教學(xué)方法培訓(xùn)，所以采用的教學(xué)方法非常落后，以及教學(xué)形式也非常的單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容完全不感興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致護(hù)理教學(xué)工作水平下降。

最后，則是教學(xué)工作管理體制落后。針對(duì)實(shí)際教學(xué)工作中教師資格認(rèn)證以及聘用的并沒(méi)有統(tǒng)一管理以及考核制度，而且針對(duì)教師所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也缺少完善以及科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，不能夠調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

3.2高等護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)于高等學(xué)校自身來(lái)講，應(yīng)當(dāng)對(duì)開(kāi)展護(hù)理教學(xué)工作的教師隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，以及對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面地提高，在實(shí)際工作過(guò)程中幫助教師提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)時(shí)設(shè)置一些與護(hù)理理論和臨床實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)踐中提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)基礎(chǔ)。

其次，主要是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。因?yàn)閷?duì)于護(hù)理教學(xué)工作來(lái)講，可傳授的教學(xué)內(nèi)容和今后學(xué)生所從事的護(hù)理職業(yè)具有密切地聯(lián)系，因此應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)校接受教育期間就掌握一定的實(shí)踐操作能力，這樣才能夠在今后就業(yè)過(guò)程中就所從事的相關(guān)工作更加得心應(yīng)手。

最后，則是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行完善。對(duì)于教學(xué)管理制度來(lái)講，主要是需要就教師的聘任制度和教師的培訓(xùn)制度等進(jìn)行完善，使教師在接受聘任的過(guò)程中能夠保證教師自身的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)水平，而且在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及繼續(xù)教育提升教師的教學(xué)資質(zhì)。除此之外，就是應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善，通過(guò)科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中大膽進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高等護(hù)理教育教學(xué)方法的理論應(yīng)用來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論并沒(méi)有統(tǒng)一的模板，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)水平以及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新與應(yīng)用，院方則應(yīng)當(dāng)就教師進(jìn)行繼續(xù)教育去培養(yǎng)提升教師的教學(xué)水平，使高等護(hù)理教育教學(xué)工作水平得到全面提高。

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