如何更好地?fù)P起教育之風(fēng)帆

周小娟

如果把教育比作一艘小船，那么作為教育者的我們?cè)撊绾胃玫負(fù)P起自己的教育風(fēng)帆，如何更好地到達(dá)教育的彼岸？

信念——起航之帆

要揚(yáng)起教育之舟，只有以理想信念為帆，才能航得更遠(yuǎn)。信念是航途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光，更能令人在狂風(fēng)驟雨中堅(jiān)守前行。

有明確的追求目標(biāo)，有正確的自我定位，明晰自己的長(zhǎng)處與短板，揚(yáng)長(zhǎng)避短，每天多一點(diǎn)思考、多一些感悟、多一份研究，那么無(wú)論你身處何地，都可以綻放出自己的光芒，收獲自己的成功！

一個(gè)人唯獨(dú)不能放棄自己的追求，成功之人與普通之人的差別在于，他比我們多了一份堅(jiān)持，多了一份堅(jiān)定的信念，如果在教育的路上，我們?cè)俣鄬W(xué)習(xí)一點(diǎn)，再多思考一些，再多研究一下……相信我們的堅(jiān)持也會(huì)綻放出美麗的花朵。

理念——遠(yuǎn)航之舵

以先進(jìn)的教學(xué)理念為舵，才能讓我們的教育教學(xué)之舟航得更穩(wěn)，航得更遠(yuǎn)。

教學(xué)是一種經(jīng)歷與成長(zhǎng)，猶如老師帶著學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)旅行，不必在意何時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，而應(yīng)盡情享受旅行路上的風(fēng)景。

在旅行的過(guò)程中，每個(gè)人都是主角，學(xué)習(xí)又何嘗不是如此。學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主體，才能學(xué)得主動(dòng)、積極、興致盎然。

旅行重經(jīng)歷，忽結(jié)果，教學(xué)亦如此。教學(xué)不是往學(xué)生的頭腦中裝入知識(shí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，于是我們要講究教學(xué)的藝術(shù)。課堂中我們要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識(shí)的美好，要引領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法，有了這些本領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅才能走得更快更遠(yuǎn)。

在學(xué)習(xí)之旅中，教師是什么角色呢？教師是學(xué)生的同伴，亦是他們的向?qū)?。說(shuō)是同伴，那是因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，教師與學(xué)生結(jié)伴而行，共同經(jīng)歷教學(xué)的美好。說(shuō)是向?qū)В處熞蔀橐I(lǐng)學(xué)生尋找出適合自己學(xué)習(xí)方法之人，教是為了不教，授之以魚，不如授之以漁，學(xué)生只有掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能更加從容面對(duì)未來(lái)。

當(dāng)我們懷著旅行的心態(tài)面對(duì)每一天的教學(xué)生活，一切都將變得無(wú)限美好！

我特別喜歡以下教學(xué)理念：

“化錯(cuò)化人”

很喜歡華老師的教學(xué)理念，特別喜歡他化錯(cuò)化人理念。“錯(cuò)若化開，成長(zhǎng)自來(lái)”，課堂中我們應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生生成的錯(cuò)誤性資源，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，讓學(xué)生在交流中逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在這個(gè)化錯(cuò)的過(guò)程中孩子的成長(zhǎng)自來(lái)。

“好課如初戀”

初戀是場(chǎng)美麗的邂逅，一節(jié)好課其實(shí)就是設(shè)計(jì)了一場(chǎng)學(xué)生和知識(shí)的美麗邂逅。有了這場(chǎng)美麗的邂逅，學(xué)生就會(huì)特別期盼著與知識(shí)的“第二次約會(huì)”“第三次約會(huì)”……“日日思君不見君”“只愿君心似我心，定不負(fù)相思意”。如果我們的課都能激發(fā)孩子對(duì)待知識(shí)如初戀般的感覺，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)限憧憬，何愁孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)。

初戀是愛你在心口難開。課上的老師，明明有許多話可說(shuō)，卻要能憋著不說(shuō)，留給孩子們自己感悟，那才是好老師。

“課的精彩一定要讓學(xué)生精彩”

課堂上教師一定要學(xué)會(huì)裝傻，不要講得過(guò)多，適時(shí)拋出具有探究性的問題，激發(fā)孩子深層次的思考，要堅(jiān)信“數(shù)學(xué)不是老師講明白的，而是學(xué)生想明白的”，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間與空間，讓孩子的思維得以開發(fā)，讓孩子的表達(dá)得以培養(yǎng)，讓課堂的精彩在孩子身上得以體現(xiàn)。

理想的課堂不僅傳授知識(shí)，還要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，這是教學(xué)之本。

實(shí)踐——遠(yuǎn)航之槳

學(xué)之之博，未若知之之要，知之之要，未若行之之實(shí)。唯有付諸實(shí)踐，以實(shí)踐為槳，才能讓教育教學(xué)之舟駛向遠(yuǎn)方。

實(shí)踐要付出愛心，更要有愛能

我們常說(shuō)：“我為了你們付出了多少愛心和心血，你們?cè)趺淳褪歉惺懿坏轿业牧伎嘤眯哪亍蹦阌袥]有想過(guò)？你對(duì)孩子不缺愛心，但缺少愛的能力。班建武教授說(shuō)：“愛心是個(gè)人的事，但愛是一種關(guān)系。”不是有愛心就一定有愛。比如一個(gè)老師他對(duì)孩子傾注了他的愛心，為了改正孩子的錯(cuò)誤，罰他抄課文，但是孩子并沒有感受到你的愛，并不認(rèn)可你的愛，于是你的愛心并不能稱之為愛。那么，我們是不是應(yīng)該反思：以前我對(duì)孩子們都充滿了愛心，又有多少愛心轉(zhuǎn)化成了愛，作為老師的我們，更需具備愛的能力，用正確的方式去愛一個(gè)孩子，讓孩子與我們之間生成愛。

研修——遠(yuǎn)航之力

教而不研則淺，研而不教則空。教師只有不斷加強(qiáng)研修，才能促使遠(yuǎn)航之舟有持久的動(dòng)力。

課題研究

做課題研究使老師從教學(xué)者向研究者轉(zhuǎn)變。改進(jìn)工作是研究課題的出發(fā)點(diǎn)，提高效率和質(zhì)量是研究課題的落腳點(diǎn)，因此我們要努力從研究角度去思考，從研究的角度去表達(dá)，這是做課題研究的意義。

課題研究選題尤為關(guān)鍵，宜小不宜大，應(yīng)該選取教學(xué)中遇到的真問題（教學(xué)中的問題與困惑），限定或細(xì)化聚焦某一點(diǎn)，展開真研究。對(duì)問題背后的原因進(jìn)行調(diào)查，然后采取合理有效的研究方法，找到解決問題的方法與策略，形成自己的研究成果。此時(shí)課題研究并未結(jié)束，我們要讓研究成果促進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作的開展，并且在教學(xué)工作中驗(yàn)證研究成果的可行性。

讀書與反思

多讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的命脈，讀書是根，反思是手段，教師的成長(zhǎng)是可以加速的，讀書和反思雙管齊下才能加速教師成長(zhǎng)。

研修之路漫漫，無(wú)時(shí)不可，無(wú)處不在，我們要始終行走在研修求學(xué)的路上，才能讓自己的教育之舟行得更快，更遠(yuǎn)……

以理想信念為帆、以先進(jìn)理念為舵，以教學(xué)實(shí)踐為槳，以研修求學(xué)助力，相信我們能更好地?fù)P起教育的風(fēng)帆，我們的教育之舟將能更好地到達(dá)教育的彼岸。