大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)探討

◆摘? 要：大學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，只有進(jìn)行閱讀教學(xué)才能夠更好的提高學(xué)生的語言水平和對(duì)信息的處理以及應(yīng)用能力。在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典教學(xué)，更是提高語言知識(shí)水平，提高學(xué)生思想深度的重要方式之一?；诖耍疚尼槍?duì)大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;英語教學(xué);經(jīng)典閱讀

英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行經(jīng)典閱讀，是了解英語文化的重要途徑之一通過閱讀能夠從文本中解讀智慧和哲理，也能了解西方文化及其精神，并以此滋養(yǎng)學(xué)生的胸懷和思想境界。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師要從思想上提高經(jīng)典閱讀教學(xué)的重視，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高經(jīng)典閱讀教學(xué)的實(shí)效性。文章首先針對(duì)經(jīng)典名著閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

一是大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)典名著閱讀涉及的文章多為世界名著，且所選擇的作品作為經(jīng)典。不僅涉及的地域廣泛文章的時(shí)間跨度也相對(duì)較大，設(shè)計(jì)西方各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典名著。這些文章內(nèi)容在大學(xué)生中很受歡迎，大學(xué)階段的學(xué)生在閱讀原版文章之前已經(jīng)接觸過一些漢語譯本內(nèi)容，第一次接觸原汁原味的英語原著文本，會(huì)給學(xué)生帶來全新的感覺，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸掌握經(jīng)典名著中的語言和思想、修辭以及文化，在積累和使用的過程中逐步感受英語國(guó)家的文化，使學(xué)生在感知英語國(guó)家文化的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

二是大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)典名著閱讀涉及的題材多樣且題材廣泛，所選擇的文章不僅包括詩(shī)歌和散文，還包括戲劇片段、演說論說文的各種類型的文體。這些文體涵蓋了西方國(guó)家的重要?dú)v史時(shí)期和重要的文化發(fā)展階段。大多數(shù)的內(nèi)容涉及文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)、啟蒙運(yùn)動(dòng)等等，學(xué)生在閱讀的過程中通過感受大師經(jīng)典的作品能夠了解西方國(guó)家的歷史文化等內(nèi)容，能夠更好的豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠通過理解西方國(guó)家文化，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的效果為今后的實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)的價(jià)值

首先，閱讀經(jīng)典能夠幫助學(xué)生滋養(yǎng)人文情懷。大學(xué)階段的英語教學(xué)中更加注重學(xué)生的專業(yè)性，英語學(xué)科不僅是一門工具學(xué)科，更承載了西方國(guó)家的文化。只有學(xué)生通過經(jīng)典閱讀正確認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的文化，才能更好的培養(yǎng)自身的人文情懷，理解西方國(guó)家文化對(duì)于學(xué)習(xí)英語具有十分重要的意義。

其次，閱讀經(jīng)典能夠通過中西方文化的對(duì)比，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)西方文化的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。學(xué)生在閱讀西方經(jīng)典名著的過程中，能夠反思優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化在兩者的對(duì)比之間，樹立對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

三、大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)的策略

（一）借助現(xiàn)代教育技術(shù)

借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使經(jīng)典閱讀教學(xué)“活”起來，教師在課程教學(xué)中，根據(jù)經(jīng)典閱讀的內(nèi)容為學(xué)生選擇影視劇片段或者配上與文字內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖像以及文本內(nèi)容。能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造身臨其境的閱讀情境，在這樣的閱讀情境中學(xué)生能夠更好的深入文本進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。此外，教師可以利用基于信息技術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如結(jié)合課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借助微課梳理文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速的了解文章的主旨大意。在此基礎(chǔ)上，教師借助微課提出探究性的問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊嘗試解決問題在這樣的閱讀活動(dòng)中學(xué)生能夠更好的融入自己的思維，通過思考實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文本的深層次閱讀，進(jìn)而獲得良好的情感體驗(yàn)。

（二）開展多樣化閱讀活動(dòng)

進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)的過程中，經(jīng)典設(shè)計(jì)的內(nèi)容和體裁多樣，不僅包括小說，也包括詩(shī)歌、演講、論說文等等。在閱讀詩(shī)歌和演講的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，通過分組朗讀使學(xué)生更好的感受詩(shī)歌所包含的美感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章節(jié)奏和語氣等多方面的把控。例如在閱讀馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，學(xué)生能夠感受到慷慨激昂的情感也能夠感受到為追求自由而奮斗的情懷。在朗讀《獨(dú)立宣言》能夠感受到莊重和肅穆的氣氛。

其次，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)經(jīng)典篇章進(jìn)行背誦，對(duì)于一些經(jīng)典的詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生一大書記，就很難忘記，在背誦的過程中增強(qiáng)自己的語言文字應(yīng)用能力，更好的感受英語經(jīng)典名著閱讀的文學(xué)性。不僅如此，學(xué)生通過經(jīng)典名著的背誦，能夠增強(qiáng)英語的語感，進(jìn)一步欣賞英語名著閱讀的內(nèi)容和內(nèi)涵。

最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，通過分組朗讀活動(dòng)，學(xué)生能夠通過相互學(xué)習(xí)和分組討論，更好的針對(duì)英語閱讀文本中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行探討。使學(xué)生能夠在相互探討學(xué)習(xí)的過程中，第一時(shí)間理解英語文本的內(nèi)容，在解決問題的同時(shí)提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。為此，教師要在課堂上營(yíng)造民主、和諧、自由的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠在這樣的氛圍中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)具有十分重要的價(jià)值和意義。通過經(jīng)典閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，使學(xué)生能夠正確的看待中西方文化，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和取向。在經(jīng)典閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也可以組織學(xué)生開展多樣化的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀的過程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，感悟英語國(guó)家文化，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力以及綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

丁文鳳（1975.09—），女，遼寧省朝陽市人，錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院，研究生，副教授，研究方向英語教學(xué)法。