新媒體時代高職學生主流意識形態(tài)教育路徑創(chuàng)新研究

◆摘? 要：新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和傳播條件發(fā)生了翻天覆地的變化，高職學生主流意識形態(tài)教育面對更加復雜多變的形勢，機遇與挑戰(zhàn)并存，如何充分利用新媒體帶來的優(yōu)勢，促進高職學生主流意識形態(tài)教育的進一步發(fā)展，需要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，利用新媒體技術(shù)，通過改善思政教學，強化意識形態(tài)教育主陣地、完善教育工作，形成意識形態(tài)教育合力。

◆關(guān)鍵詞：高職學生;新媒體;意識形態(tài)

習近平指出：“建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，是全黨特別是宣傳思想戰(zhàn)線必須擔負起的一個戰(zhàn)略任務(wù)”，高校作為意識形態(tài)教育的主陣地，如何在教育教學工作中確保意識形態(tài)教育的質(zhì)量，成為我們必須正視和思考的問題。結(jié)合時代背景，現(xiàn)今，新媒體技術(shù)以其信息流通高速、信息傳播高效的特點在影響民眾、傳遞價值方面發(fā)揮著越來越重要的作用。新媒體的受眾中青年群體的占比高、活躍度高，其必然成為對下一代進行意識形態(tài)教育的新陣地。如何正確引導高職學生避免意識形態(tài)多元化，需要我們深入分析新媒體時代帶來的影響。

一、新媒體環(huán)境下高職學生主流意識形態(tài)教育：機遇與挑戰(zhàn)并存

新媒體環(huán)境下，隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當前社會信息傳播具有交互性與即時性，海量性與共享性，多媒體與超文本，個性化與社群化的特點，高職學生獲取信息的渠道更加多樣，高職院校主流意識形態(tài)工作面臨新的環(huán)境，呈現(xiàn)出機遇與挑戰(zhàn)并存的局面。

（一）新媒體環(huán)境下高職學生主流意識形態(tài)教育的機遇

第一，新媒體拓展高職學生主流意識形態(tài)教育范圍。傳統(tǒng)意識形態(tài)教育由于受到時間和地域等多方面因素的影響，實現(xiàn)形式通常都是思政課堂，采用課堂講授的方式，學生獲取知識的途徑較為狹窄和單一，并且由于受到學生接受能力和教師教學能力等多方面因素的影響，會出現(xiàn)學生被動參與教學活動的情況，教育效果不是很理想，新媒體環(huán)境打破傳統(tǒng)媒體環(huán)境下的時空限制，通過多種信息平臺，使用圖文和視聽影像的形式，極大豐富了主流意識形態(tài)教育的表現(xiàn)形式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的資源，實現(xiàn)主動學習。

第二，新媒體豐富了高職學生主流意識形態(tài)的教育資源，傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，學生獲取教育資源的途徑較為單一，大部分只是來源于思政課堂和新聞聯(lián)播，隨著新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學生可以通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺獲取海量教育資源，并且學習方式更加簡單快捷，大部分資源使用手機或電腦就可以輕松獲取，當前的意識形態(tài)教育還可以利用信息技術(shù)傳播的便利性，采用學生喜聞樂見的形式，比如微信公眾號推文、微博活動、短視頻app等，打造主流意識形態(tài)教育的新平臺。

第三，新媒體增強了高職學生主流意識形態(tài)教育的互動性。隨著新媒體技術(shù)在思政課堂中的運用，通過簽到、搶答、發(fā)彈幕、討論等多種形式，一方面，改變了以往注重教師講課、學生聽課的上課模式，學生的課堂參與感更強，也能通過這種方式使教師更加了解學生，以學生為主體設(shè)計教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)以生為本的課堂;另一方面，通過課堂活動的參與，引發(fā)學生思考在一定程度上也可以增強高職學生理論聯(lián)系實際的能力和助手思想政治教育的主動性。

（二）新媒體環(huán)境下高職學生主流意識形態(tài)教育的挑戰(zhàn)

第一，社會輿論環(huán)境更加復雜。不同于傳統(tǒng)的封閉式、半封閉式教育環(huán)境，新媒體時代高職院校的教育環(huán)境較為開放，學生能夠使用各種新媒體平臺了解和傳播信息，而隨著我國對外開放日益加深，思想領(lǐng)域的發(fā)展也不斷深入，各種社會思潮交流交融交鋒，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復雜，形成了社會思想多元化的特點，這對社會價值觀念尚未完全形成的大學生來說，對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別缺乏足夠的理性，帶來一定的挑戰(zhàn)。

第二，傳統(tǒng)教學方式有待改善。當前高職院校學生主體主要是“95后”“00后”，他們和“90后”相比有更強的個體意識，更易接受新鮮事物，喜歡參與和表達，討厭被動式地接受信息，新型信息交互平臺更易被青年學生所接受，而大多新媒體因其即時交互性、虛擬交際性等特點為大學生張揚個性、表達觀點提供了平臺，可見，傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式已經(jīng)難以對學生產(chǎn)生“內(nèi)化于心、外化于行”的效果，因此，對高職院校思想政治教育的方式方法提出了更高的要求。

第三，傳統(tǒng)話語體系有待更新。當前，大學校園中新媒體平臺的使用比例極高，微信、微博、抖音等成為青年學生關(guān)注社會熱點、了解時事政治、參與話題討論的主渠道。而高職院校意識形態(tài)教育的內(nèi)容相對來說較為嚴肅，高職學生由于理論功底較弱、學習興趣不強、理性思維能力不足等原因，會對意識形態(tài)產(chǎn)生“嚴肅刻板、枯燥乏味、遠離生活、無關(guān)實際”的負面印象，與新媒體平臺中豐富多樣、話語體系自由、生活氣息濃厚等新話語體系形成一定的對比，對高職院校主流意識形態(tài)教育話語體系的更新提出了更高的要求。

二、新媒體時代高職學生主流意識形態(tài)教育創(chuàng)新的重要性：機遇大于挑戰(zhàn)

在社會、學校和個人等多重因素的影響下，高職學生主流意識形態(tài)教育挑戰(zhàn)巨大，但也應(yīng)看到挑戰(zhàn)背后蘊含的巨大機遇。

第一，社會因素。社會因素對高職學生主流意識形態(tài)的影響主要有以下兩個方面：第一多元化思想的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，一方面，信息傳播的準入門檻比較低，傳播主體呈現(xiàn)多元化趨勢，普通大眾借助媒體發(fā)聲的機會大大增加，另一方面，手機、平板等移動終端增多，使更多主體有機會交流和發(fā)聲，呈現(xiàn)出多元輿論主體的形勢，這就導致除了官方話語外，其他的話語主體的影響力也越來越大，這種信息多元對主流價值觀念造成一定的沖擊;第二，網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的復雜，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復雜、真假難辨，比如，部分網(wǎng)紅為賺取點擊量，隨意散播網(wǎng)絡(luò)謠言，沖擊主流意識形態(tài)的權(quán)威，這些現(xiàn)象一定程度上對高職學生社會價值觀念的形成帶來一定的影響。這些負面影響需要高職院校的教師以事實為依據(jù)，講清楚負面信息產(chǎn)生的來龍去脈，并引導學生用全面、辯證、長遠的眼光看問題，積極為主流意識形態(tài)建設(shè)貢獻力量。同時，也應(yīng)看到，隨著新媒體平臺的使用，主流意識形態(tài)的傳播途徑和形式更加多樣，這對提高高職學生主流意識形態(tài)的認同度具有一定的積極影響。學校因素。高職院校面對新媒體環(huán)境所引發(fā)的社會效應(yīng)，結(jié)合時代特征和高職學生的心理特點做出相應(yīng)的教育調(diào)整十分重要。近年來，許多高職院校為了提高主流意識形態(tài)的教育效果，解決“聽得進”的問題，做了大量改革，探索教學方式和話語體系的革新，比如，課堂中使用雨課堂、泛雅平臺等多媒體技術(shù)、引入案例分析、采用表演、節(jié)目等形式;開展網(wǎng)絡(luò)課程，使用線上線下相結(jié)合的教學方式等，這在一定程度上確實對解決“聽得進”的問題具有一定的效果，但是也出現(xiàn)了一定的弊端，比如，重視感性觸動而忽視理性思考。所以，如何將感性與理性結(jié)合起來，既達到認同內(nèi)化的效果又能有效避免“泛娛樂化”現(xiàn)象成為擺在高職院校面前的首要問題。綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，新媒體技術(shù)在課堂中的使用，對教學方式和話語體系的創(chuàng)新具有一定的正面作用，所以在使用的方式和方法上還需要進一步的探索。

第二，個體因素。高職學生主流意識形態(tài)教育最終還是要通過個體因素這個內(nèi)因發(fā)揮作用，因此，高職學生個體因素也是影響高職院校主流意識形態(tài)教育的重要原因，一方面，高職學生成長于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時期，對互聯(lián)網(wǎng)的使用和依賴程度較高，更樂于通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，也更易受網(wǎng)絡(luò)信息的影響;另一方面，由于專業(yè)、年級、家庭條件的差異，不同學生的主體意識具有一定的差異性，因此教育工作者需要及時了解和關(guān)注學生在矛盾、壓力、教育、心里等方面表現(xiàn)出來的共性和個體主體意識，把高職學生的主流意識形態(tài)教育與管理、服務(wù)結(jié)合起來。

總之，在新媒體時代高職學生的主流意識形態(tài)教育面臨較大的挑戰(zhàn)，但是，這些挑戰(zhàn)是應(yīng)對社會環(huán)境變遷和信息獲取環(huán)境變化所必然要直面和解決的問題，并且，通過原因分析可以發(fā)現(xiàn)，如果能更好地解決這些問題，抓住新媒體在主流意識形態(tài)教育中的優(yōu)勢和長處，必然能取得更好的教育效果。

三、高職學生主流意識形態(tài)教育創(chuàng)新路徑：抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)

（一）改善教育教學，強化意識形態(tài)教育主陣地

高職院校主流意識形態(tài)教育的主要途徑是思想政治教育的教學工作，高職院校在新媒體背景下創(chuàng)新思政理論的教學工作對加強主流意識形態(tài)教育具有重大意義。

第一，創(chuàng)新教學內(nèi)容，一方面，教育內(nèi)容要與時俱進，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對思政教師提出六個“要”，其中，“思維要新”“視野要廣”就要求思政教師要不斷更新知識儲備，結(jié)合當下的新形勢、新問題，通過深入淺出的方式把問題講清楚、使學生愿意聽、聽得懂;另一方面，教學內(nèi)容要貼合學生實際，馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人”，而“徹底的理論”一定是源于生活又高于生活的，這些理論要為學生所接受需要不斷從高職學生的生活實踐中汲取養(yǎng)分，通過網(wǎng)絡(luò)熱點、時事政治等要素，以學生喜聞樂見的內(nèi)容作為切入點，開展意識形態(tài)教育，更易為“說服”學生。

第二，更新教育方法，新媒體為主流意識形態(tài)教育的開展提供了全新的平臺，充分利用新媒體技術(shù)可以達到更好的教學效果，一方面，思政課堂教學過程中可以適當使用新媒體平臺，通過簽到、搶答、討論等環(huán)節(jié)，增強課堂中與學生的互動，更多地了解學生的學習效果;另一方面，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)陣地，比如，微信公眾號的構(gòu)建、抖音教學活動的發(fā)起，豐富學生對主流意識形態(tài)的情感體驗，同時還能便于教師了解學生的思想動態(tài)，彌補課堂教學的不足。此外，還可以通過新媒體平臺，探索教學新路徑，比如，通過現(xiàn)場展演和網(wǎng)絡(luò)直播相結(jié)合的方式開展活動，學生可以在直播界面表達愛自己觀點，更多地參與到活動中，增強參與感的同時也提高了積極性。

（二）完善教育工作，增強意識形態(tài)教育感染力

第一，增強高職學生的創(chuàng)新實踐活動與內(nèi)容。馬克思認為：“人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性，及自己思維的現(xiàn)實性和力量”4任何理論知識的學習都不能脫離實踐獨立存在，學生只有在實踐中才會對知識有更加深刻的感悟和認識，因此，利用新媒體技術(shù)增加學生的創(chuàng)新實踐活動，在一定程度上可以使學生在實踐中提升自己認識問題的能力，從而提高學習積極性。同時，在實踐教學的過程中注重教師引導，“用科學的理論思維和正確的價值導向來分析社會矛盾和反思思想困惑，從中認清解決社會矛盾的前景”。

第二，重視校園文化建設(shè)，營造良好的學習氛圍。校園環(huán)境具有育人功能，一方面，利用黨團、社團、班級等有效載體，開展積極向上的校園文化活動，形成學生健康向上、成長成才的良好氛圍。另一方面，加強校風、教風、學風建設(shè)，培養(yǎng)大學精神，讓學生在耳濡目染中加深對主流意識形態(tài)的認同。

（三）拓寬教育途徑，形成意識形態(tài)教育合力

新媒體時代高職學生的主流意識形態(tài)教育不僅需要學校教育的努力，更需要社會和家庭的配合。

第一，學校充分利用先進的教育技術(shù)、豐富的教育資源，有計劃地對高職學生進行系統(tǒng)的主流意識形態(tài)教育，通過全面、科學、系統(tǒng)的教育提高高職學生主流意識形態(tài)教育，同時密切聯(lián)系社會力量，為高職學生的社會實踐創(chuàng)造更多的實踐基地，使高職學生建立堅定的理想信念，形成科學的政治信仰。

第二，家庭教育是意識形態(tài)教育的重要途徑，在家庭生活中和情感溝通中，父母的言傳身教會通過潛移默化的形式將其價值觀傳遞給子女，因此，父母要積極踐行社會主義核心價值觀，自覺堅持正確的政治理念、立場和文化，是高職學生能夠在家庭活動中接受良好的主流意識形態(tài)教育。

第三，充分發(fā)揮社會領(lǐng)域中企業(yè)、機構(gòu)、社區(qū)、博物館、敬老院等機構(gòu)，開拓高職學生主流意識形態(tài)教育的實踐平臺，同時，新媒體平臺的運營商在產(chǎn)品運營中要注重弘揚正能量，引導正確的社會輿論導向，使高職學生在實踐中自覺增強對主流意識形態(tài)的認同。

總之，新媒體時代的到來改變了以往高職學生主流意識形態(tài)教育的模式，面對新環(huán)境，要不斷增強意識形態(tài)教育的實效性需要積極以新媒體平臺為切入點，主動分析和總結(jié)新情況、新問題，通過教育教學、多方合力的方式不斷更新教育內(nèi)容和方法，促進高職學生主流意識形態(tài)教育。

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作者簡介

田圓圓（1993—），女，山西臨汾人，畢業(yè)于南京師范大學馬克思主義學院馬克思主義發(fā)展史專業(yè)，現(xiàn)就職于浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院馬克思主義學院。

基金項目：本文系2019年浙江省高職院校黨建研究會科研項目“新媒體時代高職學生主流意識形態(tài)教育路徑創(chuàng)新研究”（2019B58）。