基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升初中生物課堂效率的研究

商玉晶

【摘要】生物是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好，有利于課堂效率的提高，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能。受傳統(tǒng)教育的影響，生物教學(xué)存在一定的問題。在新時(shí)期，為響應(yīng)新課改號(hào)召，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高課堂效率，教師在初中生物教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】課堂效率;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

在初中，生物是帶領(lǐng)學(xué)生探索自然、拓寬眼界的學(xué)科。了解生物，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)圈等內(nèi)容，通過對(duì)各生物特性的掌握，了解生物對(duì)自然環(huán)境的意義，進(jìn)而培養(yǎng)保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)的環(huán)保意識(shí)，并借助生物知識(shí)，嘗試解決生活中的生物問題。生物是影響學(xué)生綜合發(fā)展的重要學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。教師在生物教學(xué)中要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過展示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探索奇妙的生物世界[1]。

二、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式較為單一

初中生物教學(xué)方式存在過于單一的問題[1]。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在生物課堂中，教師注重將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，方式枯燥刻板，既影響學(xué)生對(duì)理論的理解，也影響其學(xué)習(xí)興趣。在信息化時(shí)代，各學(xué)校基本完成了信息化建設(shè)，但教師的信息技術(shù)掌握水平偏低，對(duì)信息化教學(xué)的利用還停留在簡(jiǎn)單ppt的展示上，課堂仍舊乏味，不能利用多樣的信息化教學(xué)手段。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在功利性

受傳統(tǒng)理念影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的功利性問題[2]。為提升學(xué)生成績(jī)，教師在授課中會(huì)選擇所謂的“考點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)講解，并組織學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn);而面對(duì)“非考點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)，教師重視不足，甚至不聞不問，例如鼓勵(lì)學(xué)生探索生活的生活型實(shí)驗(yàn)。在功利性觀念的影響下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)得不到真正有效的培養(yǎng)，違背了生物教學(xué)的基本宗旨。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高初中生物課堂效率的意義

（一）保障課程內(nèi)容清晰明了，降低學(xué)生理解的難度

初中生物理論知識(shí)一般是由生物學(xué)家基于實(shí)驗(yàn)所提出的[3]。教師在授課時(shí)，若只講理論，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)使得生物理論知識(shí)較為抽象，影響學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)效果。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)造具象情境，學(xué)生通過親自操作，掌握理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，對(duì)于提升生物課堂效率十分有益。

（二）理實(shí)結(jié)合具有可操作性，保障學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除教師的實(shí)驗(yàn)展示外，組織學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程單純觀摩，并不能加深實(shí)驗(yàn)印象，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。教師為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作合理分配時(shí)間，讓學(xué)生通過親手操作，體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)，掌握由實(shí)驗(yàn)生成的各項(xiàng)理論，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象，保障教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生更快地掌握有關(guān)知識(shí)[2]。

（三）能夠豐富生物課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，趣味性是吸引學(xué)生目光，提高教學(xué)效率的重要因素。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獨(dú)特魅力，讓課堂更加生動(dòng)豐富，提升學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞知識(shí)時(shí)，單一的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不但枯燥乏味，而且無法保障學(xué)習(xí)效果。教師可以開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞的積極性，使學(xué)生在自主操作中掌握細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)手段。在實(shí)驗(yàn)過程中，生生之間、師生之間互動(dòng)合作，營(yíng)造了積極的課堂氛圍，使更多學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率的策略

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵，也是重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高生物教學(xué)效率，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多的生物知識(shí)。以下是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種策略。

（一）巧設(shè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探索欲

要保障課堂效率，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前要對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)巧妙設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地完成實(shí)驗(yàn)前探索。實(shí)驗(yàn)前的探索活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、器材、操作步驟等有清晰的了解，為親自操作實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要保障任務(wù)的明確性、全面性，促使學(xué)生完成針對(duì)性的探索學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探索中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展交流互動(dòng)，分享各自對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同看法。最后，經(jīng)過師生間的交流互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作的步驟、原理等被清晰明確地羅列出來，為學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

以“植物細(xì)胞”為例，教師在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生使用顯微鏡，完成臨時(shí)裝片的制作，并完成細(xì)胞觀察。此實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)植物細(xì)胞十分重要，合理的實(shí)驗(yàn)操作需要基于合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為保障教學(xué)效率，教師可以讓學(xué)生通過自主分析，梳理實(shí)驗(yàn)流程。教師為學(xué)生提出包含臨時(shí)裝片的制作步驟、顯微鏡的使用步驟、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)等實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互相交流，基于教材和對(duì)顯微鏡使用的經(jīng)驗(yàn)，梳理本次實(shí)驗(yàn)的步驟、要求等內(nèi)容。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自主梳理，雖然花費(fèi)了一定的課堂時(shí)間，但在此過程中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，提高了課堂效率。

（二）組織合作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性

在中學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般以合作實(shí)驗(yàn)展開，合作實(shí)驗(yàn)?zāi)軓浹a(bǔ)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟蛔?，借助集體智慧，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利完成。在確保各實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)合理、實(shí)驗(yàn)難度合理的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的分析，親自嘗試實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解的不足以及操作失誤等，均能清晰地暴露出來。教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)積極觀察，為后續(xù)的互動(dòng)交流、實(shí)驗(yàn)總結(jié)搜集信息，或直接為學(xué)生指出問題。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，針對(duì)實(shí)驗(yàn)問題詳細(xì)分析，答疑解惑。通過合作實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握更為牢固，教學(xué)效率也能得到充分保障。

以“動(dòng)物細(xì)胞”為例，在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)人口腔的上皮細(xì)胞嘗試觀察，以掌握動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)前，經(jīng)過前期對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的梳理，學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作的步驟及要點(diǎn)，明確了臨時(shí)裝片的制作。但在親手操作中，面對(duì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生還會(huì)顯得有些手足無措。例如，部分學(xué)生在操作顯微鏡時(shí)，會(huì)遺忘使用前的顯微鏡調(diào)節(jié);部分學(xué)生在進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作時(shí)，會(huì)遺忘擦片等動(dòng)作。學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，能集合集體力量，當(dāng)某學(xué)生失誤時(shí)，能被其他學(xué)生及時(shí)指出，通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高授課效率。

（三）重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)，鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲

要提高課堂教學(xué)效率，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行自主探索和親自操作后，教師要重視全面、有效的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以清晰、明確的實(shí)驗(yàn)梳理，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)收獲，采用理實(shí)結(jié)合的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。基于多媒體教學(xué)條件，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)關(guān)于實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖具備簡(jiǎn)潔、全面等特性，能將和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各知識(shí)點(diǎn)合理串聯(lián)起來，為學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，保障教學(xué)效率[3]。

例如，在學(xué)生觀察人口腔的上皮細(xì)胞后，教師要及時(shí)組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在總結(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，談?wù)摻M內(nèi)的實(shí)驗(yàn)成果、各組員出現(xiàn)的各類失誤操作。對(duì)該類內(nèi)容的交流，能提醒各位學(xué)生，使其了解到實(shí)驗(yàn)中未曾注意到的操作要點(diǎn)。在交流結(jié)束后，教師可以展示基于本實(shí)驗(yàn)整理的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖中，教師要對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)器材等做好展示，并帶領(lǐng)學(xué)生完成回顧。為保障思維導(dǎo)圖的完善性，教師可以參考學(xué)生的實(shí)驗(yàn)問題，及時(shí)在思維導(dǎo)圖中添加內(nèi)容。最后，當(dāng)更為完善的思維導(dǎo)圖梳理完成后，學(xué)生也對(duì)本實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了了解，提高了課堂效率。

（四）借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程

在生物教學(xué)中，受學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件、安全性等因素的影響，部分實(shí)驗(yàn)不能通過教師示范等方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但這部分實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高課堂效率。因此，教師在課堂中可以利用多媒體播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，展示成功、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)學(xué)生對(duì)某實(shí)驗(yàn)步驟有疑問時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生直觀地觀看視頻中的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)教學(xué)效率的提高十分有益。

以“細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)”為例，此實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握細(xì)胞分裂的表現(xiàn)，但本實(shí)驗(yàn)的操作存在一定難度。為加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過程的印象，使其通過實(shí)驗(yàn)來了解細(xì)胞分裂的理論知識(shí)，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示有關(guān)細(xì)胞分裂的模擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。在模擬實(shí)驗(yàn)中，細(xì)胞的變化規(guī)律能更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的過程有所疑問時(shí)，教師放慢播放視頻的速度，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過程進(jìn)行更為細(xì)致的觀察，降低學(xué)生的理解難度，保障教學(xué)效率。

五、結(jié)語

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生真正掌握生物知識(shí)的途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到的關(guān)注有限，教師組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一。該類問題會(huì)影響教學(xué)效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為改變此現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，保障課堂效率，為學(xué)生提供觀摩、操作實(shí)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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