應用型人才培養(yǎng)的會計學專業(yè)校企協(xié)同育人對策

張紅霞 田建華 李娜娜

新條件下的市場需求對我國高等院校會計人才培養(yǎng)的理論和實踐產(chǎn)生了許多影響。會計實踐的日益深化、會計職能的逐步擴大、會計手段的逐漸進步，都對高校培養(yǎng)會計學人才的質(zhì)量提出了新的要求。如何培育出理論基礎(chǔ)扎實、操作能力強的高素質(zhì)應用型會計學人才是目前會計學應用型人才培養(yǎng)的重要任務。高等院校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人實踐教學的方式越來越被社會認可。且現(xiàn)行的企業(yè)發(fā)展離不開會計人才的推動，高等院校會計學應用型人才培養(yǎng)形式變革迫在眉睫。

為了適應企業(yè)發(fā)展需要，各大會計學專業(yè)院校逐漸開始開展一系列校企協(xié)同育人的合作方式。與此同時，學界也開展了相關(guān)研究。陳莉敏、丁斌（2019）認為采用同企業(yè)合作的方式，令高校能夠依據(jù)企業(yè)對人才的需求，為企業(yè)打造優(yōu)秀人才。校企合作可以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量并鍛煉學生的社會實踐能力。鄭鵬、趙師（2018）研究表明，充分發(fā)揮學校企業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)模式的作用，促進企業(yè)專家成為校外老師，加強校企的融合程度與合作深度，使學生成為應用型會計人才，達到校企共贏的結(jié)果。吳新建（2019）認為在校企協(xié)同育人的過程中，學校和企業(yè)各自應盡到的責任與應享有的權(quán)利等都缺乏比較完善的保障機制。校企協(xié)同育人保障機制的落實不到位必將導致協(xié)同育人模式流于形式。顯然，會計學專業(yè)的校企協(xié)同育人模式尚處于起步階段，存在新模式未被普及、平臺建設(shè)緩慢、校企合作模式不穩(wěn)定等問題，既需要校政企三方共同合作，也需要學校對會計學校企協(xié)同育人模式進行積極的研究、實踐，探尋并最終完善校企協(xié)同育人的合作模式。

一、校企協(xié)同育人的優(yōu)勢

1.提升學生綜合素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相互結(jié)合是造就全面發(fā)展的唯一方法。任何理論教學都無法替代實踐教學，實踐教學可以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、實踐能力甚至是創(chuàng)新精神。會計學專業(yè)校企協(xié)同育人模式恰恰是將實踐與理論相結(jié)合的最佳形式。會計學專業(yè)學生的成長和成才既表現(xiàn)在高學歷和豐富的專業(yè)知識上，又體現(xiàn)在與社會的交融、與時代的接軌。因此，在實現(xiàn)學生個體素質(zhì)的全面發(fā)展方面，校企協(xié)同育人相對傳統(tǒng)育人方式而言具有巨大優(yōu)勢。

2.提升學生就業(yè)競爭力。高等教育不僅是傳承專業(yè)知識，也為職業(yè)技能打基礎(chǔ)，做職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的準備，在學生個體成長和培養(yǎng)過程中急需企業(yè)、會計行業(yè)的參與和指導，讓學生提前融入社會，融入生產(chǎn)實踐，更快地適應時代經(jīng)濟的發(fā)展。

3.滿足學校教學需求。校企協(xié)同育人是一種學校、企業(yè)與政府職能部門等主體共同參與的一種育人模式，它打破了傳統(tǒng)的單一主體教育方式，讓市場導向經(jīng)過科學研判后引導在校學生的教育?？赏ㄟ^引進企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的員工進入學校，進行社會實踐經(jīng)驗分享，或培訓、構(gòu)建一支高質(zhì)量的師資團隊;還可以讓學生分批次進入企業(yè)進行實習、實操，幫助學校共同進行專業(yè)改革，培養(yǎng)更多能夠適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展且具有創(chuàng)新精神的人才，推動產(chǎn)教融合，讓學生可以具備更強的實踐能力、適應能力，補齊傳統(tǒng)教育模式下難以完成的教育短板。

二、會計學專業(yè)校企協(xié)同育人在實踐過程中存在的問題

1.缺少有效的激勵機制。會計學專業(yè)院校校企協(xié)同育人實施過程中，希望進行校企合作的學校數(shù)量與企業(yè)數(shù)量差距較大，需要實踐的學生人數(shù)遠遠高出企業(yè)需要的人數(shù)，因此學校一般處于弱勢地位，如果未能達到企業(yè)理想的收益效果，將會影響校企雙方協(xié)同育人的積極性?，F(xiàn)階段，校企協(xié)同育人的過程中缺少相應的激勵機制且校企雙方均有各自的擔心和顧慮。針對企業(yè)方面而言，在尚不確定收益結(jié)果前，需要加大投入成本，增大企業(yè)經(jīng)營管理的風險性。針對高等院校方面而言，高等院校無法預知改革創(chuàng)新的成效，若改革發(fā)展落后，教育質(zhì)量指標提升不明顯，將會對高等院校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。在此情況下，校企協(xié)同育人機制難以健康、穩(wěn)定運行下去。

2.缺少明確的法律約束。目前，雖然有部分地區(qū)出臺了相關(guān)政策，起到了一定的鼓勵和引導作用，但校企協(xié)同育人機制相關(guān)的法律法規(guī)仍尚未建立健全，更缺乏詳細闡述和說明。校企協(xié)同育人過程中校企雙方的責任、義務以及應享有的權(quán)利，均未形成較為完善的機制加以保障。例如，會計學學生進入企業(yè)實習的過程中，出現(xiàn)各種意外情況時，哪種情況下應由校企之間哪一方負責、學生實習期間的報酬與承諾不相符合應怎么辦、學生在實踐操作過程中出現(xiàn)工傷后如何處理、給予何等待遇等等，這些問題均缺少完善的法律法規(guī)的維護和保障，校企協(xié)同育人難以達到理想的效果。

3.缺少專門的監(jiān)督機構(gòu)。在校企協(xié)同育人過程中，校企之間缺乏能對雙方同時進行有效監(jiān)督的監(jiān)督機構(gòu)，現(xiàn)有的監(jiān)督者是教育部門。法律沒有詳盡規(guī)定的情況下，監(jiān)督管理行為并沒有科學有效的指導，僅僅停留在形式層面。教育部門主要使用對合作雙方進行評估的方法進行監(jiān)督管理，但這種方式需要大量的時間，投入大量人力物力，而難以達到預期的監(jiān)督效果。行政機關(guān)在工作過程中，不重視與企業(yè)及時的溝通，整體監(jiān)督效果無法得到保證，不利于提高校企協(xié)同育人的質(zhì)量，不利于教育機制的可持續(xù)發(fā)展。

4.缺少時效的溝通平臺。會計學院校在與企業(yè)進行校企協(xié)同育人的過程中，需要有一個能及時進行溝通、交流的平臺。然而在現(xiàn)階段，學校和企業(yè)溝通多通過電話或社交網(wǎng)絡，都不能滿足多變的溝通交流形式需求，且交流溝通面窄，交流成果不易積累、分享，許多育人過程中遇到的實際問題無法能夠得到及時有效的解決。學校獲取企業(yè)對人才的需求變化不夠及時，企業(yè)無法有效地為高校進行有效的人才培養(yǎng)指導，最終導致高校制定會計學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃難以滿足企業(yè)的需求，培養(yǎng)出的人才不能適應企業(yè)、會計行業(yè)的發(fā)展。因此，構(gòu)建一個能夠滿足學校、企業(yè)甚至第三方之間及時有效、廣泛溝通的交流平臺十分必要。

三、優(yōu)化會計學專業(yè)校企協(xié)同育人的對策

1.建立合作共贏的激勵機制。在會計行業(yè)正在轉(zhuǎn)型發(fā)展，會計學專業(yè)院校勢必進行人才供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，轉(zhuǎn)型升級也是企業(yè)生存的必然選擇。針對校企協(xié)同過程中存在激勵機制缺失的問題，需要進行研究、補充?？梢愿鶕?jù)不同高等院校的實際經(jīng)濟狀況和各個企業(yè)經(jīng)濟收益的不同，在合理分配合作初始成本的同時，將部分資金及后續(xù)收益的一部分作為協(xié)同育人的經(jīng)費支撐，在合作遇到困難時能使用這部分預留資金維持正常的合作關(guān)系，能提升合作韌性，降低頻繁更換合作方這一行為對雙方帶來時間、資金損失的幾率。同時，在校企合作初期共同構(gòu)建會計實訓室、開發(fā)項目等過程中，與相關(guān)部門協(xié)作，爭取免息、減稅等政策支持，有利于提高企業(yè)參與校企協(xié)同育人的積極性，進而促進協(xié)同育人更好地發(fā)展。

2.建立協(xié)同育人的法律保障。在校企合作過程中，需要中央或地方政府建立并完善有效的法律機制作為保障，明確有效地劃分校企雙方應當享有或承擔的責任、義務和權(quán)利，充分發(fā)揮校企合作的及時性，實現(xiàn)合作共贏的目標。當雙方共同努力教育人才時，應明確學校與企業(yè)之間的分工。學校應當為人才培養(yǎng)提供良好的實踐基礎(chǔ)，營造培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的環(huán)境。企業(yè)需要投入精力，派遣會計專業(yè)知識和實踐能力較強的員工參與學校的實踐教學環(huán)節(jié)。以此為基礎(chǔ)，雙方應簽訂正式的合作合同，必要時需要與有關(guān)部門一同合作，保證各方合法利益不受損害。只有不斷建立完善法律法規(guī)來保護協(xié)同育人模式發(fā)展，并進一步規(guī)劃部分細節(jié)的協(xié)作教育機制，才能促進會計專業(yè)院校校企協(xié)同育人的順利實施，保護每個學生的權(quán)益。

3.建立校企權(quán)利的監(jiān)督機制。通過第三方機構(gòu)的制衡作用，建立校企權(quán)利的有效監(jiān)督機制，保證校企協(xié)同過程中雙方的權(quán)利和利益，進而有效減少合作過程中的現(xiàn)實問題?？沙闪⒒蜓埖谌綑C構(gòu)建立監(jiān)督體系，對校企合作過程中專業(yè)課程的設(shè)置、師資隊伍的培訓管理、校內(nèi)外會計實訓室和實習基地的資產(chǎn)狀況等實施監(jiān)督管理，并將監(jiān)督機制應用于高等院校招生和就業(yè)活動。將教學內(nèi)容和實踐充分結(jié)合，讓學生掌握更扎實的會計理論知識，并擁有更強的實踐能力，推動會計學專業(yè)校企協(xié)同育人發(fā)展，實現(xiàn)合作共贏的目標。

4.建立具有時效的溝通平臺。在校企協(xié)同育人的過程中，高校需要與企業(yè)進行密切的交流與溝通，這樣才能在合作的各方面達到一致。因此，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)高速傳播信息的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建校企協(xié)作平臺，保證通信的及時性且解決因溝通障礙造成的許多實際問題。同時，可以建立校企合作網(wǎng)站，雙方安排專業(yè)人員進行網(wǎng)站整合，使學校與企業(yè)都能利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，及時有效地了解企業(yè)的需求并確保人才培養(yǎng)和課程教學目標一致，提高學生就業(yè)的核心競爭力。會計學專業(yè)院?？梢酝ㄟ^在網(wǎng)站收集相關(guān)信息，進而不斷調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學模式，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，制定更加合理、科學的人才培養(yǎng)計劃。該平臺還可以建立、健全一定的教學評價體系，既可以讓院校能夠及時掌握教育成果，也能讓企業(yè)以較低的成本獲得更多的高質(zhì)量人才。因此，實用高效的溝通交流平臺對于實現(xiàn)校企之間的合作共贏具有重要的意義。[基金項目：商洛學院教育教學改革研究項目“應用型人才培養(yǎng)模式下校企協(xié)同育人的研究與實踐--以商洛學院會計學專業(yè)為例 ”（19jyjx128）;商洛學院經(jīng)管學院根植地方項目“應用型人才培養(yǎng)模式下校（商洛學院）企（丹鳳葡萄酒廠）協(xié)同育人的研究與實踐”（201902）;陜西省高等教育學會專項課題“從被動應‘戰(zhàn)到主動思‘變提升地方高校線上教學質(zhì)量研究”（XGH20279）。]

（作者單位：商洛學院經(jīng)管學院? ?商洛市委黨校）