應(yīng)用型本科院校通信工程類課程教學(xué)模式改革研究

潘平平 劉昕彤

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2010-5042-0465

摘? 要：為了適應(yīng)新時(shí)代深化高等教育改革要求，在應(yīng)用型本科中培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓こ碳夹g(shù)人才，以通信工程專業(yè)為例，進(jìn)行了深入的教學(xué)改革。從應(yīng)用型本科出發(fā)，提出通過完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)模式、構(gòu)建思政教學(xué)資源等，激發(fā)學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科? 課程思政? 課前學(xué)習(xí)? 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）03（b）-0128-03

Research on Teaching Mode Reform of Communication Engin-eering Courses in Application Oriented Universities

PAN Pingping? LIU Xintong

（College of Automation and Communication Engineering， Hebei University of Water Resources and Electric Power， Cangzhou， Hebei Province， 061001? China）

Abstract： In order to adapt to the requirements of deepening the reform of higher education in the new era and cultivate engineering and technical talents with responsibility in the application-oriented undergraduate course， taking the communication engineering specialty as an example， the in-depth teaching reform is carried out. Starting from the application-oriented undergraduate course， this paper proposes to stimulate students' potential and interest in learning by improving teaching standards， teaching mode and constructing ideological and political teaching resources， so as to enhance students' learning ability， innovation consciousness and innovation ability， and realize the organic unity of students' ability cultivation and value guidance.

Key Words： Applied undergraduate course; Ideological and political education; Pre-class learning; Teaching objectives

河北水利電力學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型本科院校，也是傳統(tǒng)的工科院校，其特色鮮明，而該學(xué)院中的通信工程專業(yè)也是既傳統(tǒng)又先進(jìn)的工科專業(yè)。針對(duì)應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)的改革一直在進(jìn)行，也取得了很大的進(jìn)步，常規(guī)的改革有針對(duì)教學(xué)方法的改革，針對(duì)教學(xué)理念的改革，有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的改革。該文從以下幾方面出發(fā)，結(jié)合該校實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行了改革。期待通過改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，具有工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及具有愛國(guó)精神、良好的職業(yè)道德的工程類人才。

1? 應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方式的改革

應(yīng)用型大學(xué)指面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用型的學(xué)科專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力應(yīng)用型人才的地方高等院校。近年來，應(yīng)用型大學(xué)為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等基層單位培養(yǎng)了大量高等應(yīng)用型人才，其發(fā)展越來越受到重視。

應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，具有一定理論基礎(chǔ)的高級(jí)應(yīng)用型人才，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求。應(yīng)用型大學(xué)為實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。該校通信工程專業(yè)采用參與式教學(xué)，參與式教學(xué)是教育界普遍認(rèn)同的一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教與學(xué)相互融合的教學(xué)方式，將其引入到應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)課堂中非常合適。這種教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段和教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者、實(shí)踐者。

2? 教學(xué)目標(biāo)的改革

教學(xué)目標(biāo)改革是教學(xué)改革的主要內(nèi)容，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握住它的前提條件，明確其依據(jù)是什么？河北水利電力學(xué)院定位是地方應(yīng)用型本科院校，該校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的、具有一定理論基礎(chǔ)的高級(jí)應(yīng)用型人才，能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從單一的知識(shí)掌握跨躍到全面能力的發(fā)展。在新的教學(xué)改革中，教學(xué)目標(biāo)除了知識(shí)目標(biāo)以外，還要關(guān)注能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、人格目標(biāo)、價(jià)值取向等內(nèi)容。使課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從單一到多元的根本轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到全體學(xué)生，要講求科學(xué)，尊重實(shí)際，注重學(xué)生的個(gè)體差異，做出不同的方案。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程中，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要善于靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)并發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

總之，教學(xué)目標(biāo)的改革既是教學(xué)改革的主要內(nèi)容，又是后續(xù)實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)，做好教學(xué)目標(biāo)的改革是教學(xué)改革基本且重要的一環(huán)。

3? 教學(xué)方法的改革

我國(guó)高校教學(xué)理念應(yīng)不斷的更新，但是目前所見的各種教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐，大多局限于課堂教學(xué)，課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)少有涉及。實(shí)踐證明，要想真正取得預(yù)期效果，必須以學(xué)生的課前學(xué)習(xí)為前提條件。

眾所周知，課堂學(xué)習(xí)只是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能僅僅通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課前學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏，更重要的是可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考、提出問題和解決問題。

3.1 課堂知識(shí)的接收要以課前形成的學(xué)習(xí)需求為條件

不少教師反映學(xué)生聽課全憑興趣，在課堂上要求教師多聯(lián)系實(shí)際，多講有意思的事例。遇到理論性強(qiáng)的部分就失去了耐心和興趣。盡管教師花很多時(shí)間找素材、制作精美且吸引眼球的課件、準(zhǔn)備大量案例，但眾口難調(diào)，實(shí)際取得的效果仍然是差強(qiáng)人意，而從教育的本質(zhì)來講，過度重視知識(shí)的外化和表現(xiàn)形式有本末倒置之嫌。其實(shí)學(xué)生這種情況的背后是有原因的，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒有帶著問題學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然只是喜歡有趣又輕松的課。只有帶著問題來到課堂，學(xué)生才有可能達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。

3.2 課前學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向高效課堂轉(zhuǎn)變的必要條件

傳統(tǒng)課堂的典型表現(xiàn)方式是教師在課上照本宣科，從零起點(diǎn)開始，概念、性質(zhì)、目的、意義、原理等方面，體系完整，面面俱到，當(dāng)然也就知識(shí)點(diǎn)多、進(jìn)度快，不僅無法為學(xué)生大量提供動(dòng)手操作、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、形成個(gè)人體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也棄置了其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是聽講、記筆記，既不需要課前預(yù)習(xí)、查找資料，也不需要自己進(jìn)行歸納比較、獨(dú)立分析問題和解決問題，進(jìn)而形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，這些組成學(xué)習(xí)全過程的必需環(huán)節(jié)實(shí)際上是被教師替代完成了。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)在有一些教育工作者反思后提出，為了真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，凡是學(xué)生能夠自己完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師就不要插手和替代學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)能力，思維和思考能力都已成熟，完全能夠進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，然后在課上和教師一起集中解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，即在課下解決“是什么”的問題，在課上解決“為什么”的問題。如此，課上才有可能組織更多的有效討論和交流，完成更多的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不會(huì)覺得簡(jiǎn)單枯燥，高效課堂才有可能實(shí)現(xiàn)。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，有效管理學(xué)生課前學(xué)習(xí)的需要一些必要的措施，具體如下。

3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，完成知識(shí)準(zhǔn)備

經(jīng)典閱讀在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)底蘊(yùn)、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系、培養(yǎng)批判性思維等方面具有重要作用。每一個(gè)成熟的學(xué)科都有豐碩的研究成果，教師應(yīng)該篩選學(xué)科的經(jīng)典文獻(xiàn)，為學(xué)生開列閱讀書目，要求學(xué)生閱讀并進(jìn)行有效考核。

3.2.2 指導(dǎo)學(xué)生合理使用教材，有效預(yù)習(xí)

大學(xué)時(shí)期教材的作用已經(jīng)不同于中小學(xué)時(shí)期，教材的功能明顯弱化，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到的往往只是參考作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中充分利用教材，既要打破學(xué)生多年養(yǎng)成的對(duì)教材的盲信與依賴，還要打破一門課程一本教材的定規(guī)。教師可以針對(duì)一門課程提供3本以上的教材，讓學(xué)生對(duì)多個(gè)版本的教材進(jìn)行比較分析，從而知道，一門課程可以有不同的內(nèi)容體系，同一個(gè)問題可以有不同的觀點(diǎn)、不同的闡述角度，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的比較分析，鑒別思考。

4? 將課程思政融入教學(xué)體系

課程思政是指采用構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將學(xué)校教授的各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，切實(shí)把“以立德樹人為根本、素質(zhì)教育為核心、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、注重文化傳承與創(chuàng)新”，作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人的責(zé)任。教師應(yīng)該以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。要把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的各個(gè)方面。作為專業(yè)課教師，要深入挖掘課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

在課程思政建設(shè)內(nèi)容方面，要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)來優(yōu)化課程思政內(nèi)容，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。

在設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系方面，要有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。對(duì)于公共基礎(chǔ)課程，要重點(diǎn)建設(shè)可以提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)的課程，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神。對(duì)專業(yè)教育課程，要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特色，深入研究專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升其引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。對(duì)于實(shí)踐類課程，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。

通信工程專業(yè)是工學(xué)類專業(yè)課程，在課程教學(xué)中要把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。對(duì)于工學(xué)類專業(yè)課程，尤其要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

5? 結(jié)語

通過教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，可深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從教學(xué)觀念、課程建設(shè)等多方面進(jìn)行配套改革。該文僅針對(duì)校實(shí)際情況在教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、融入課程思政等幾方面進(jìn)行了初步嘗試，期待未來有更充分的教學(xué)研究來完善。

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