在小學數(shù)學教學中利用錯題集提高教學成績的策略研究

雷蕾

◆摘? 要：錯題集是指學生按照學習思路、解題思路等方式方法將錯題按照一定的規(guī)律整理歸納所形成的題集。但目前仍有很多小學生不會自主整理錯題集，積累的錯題本非常沒有規(guī)律，只是照搬了錯題題目和標準答案的解法，對提高自身的數(shù)學學習成績并沒有很大幫助。針對此情況，教師和家長不僅要重視培養(yǎng)學生積累錯題的學習意識，還要重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，重視積累錯題集對自身學習產生的幫助。本文將淺談在小學數(shù)學教學中，如何利用錯題集提高數(shù)學成績。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;錯題教學;策略研究

一、引言

隨著智能化數(shù)字時代的廣泛應用，數(shù)學在社會各行各業(yè)中的應用越來越廣泛。學習數(shù)學能夠鍛煉學生的邏輯分析能力，提高學生運用數(shù)學思維解決實際難題的能力。小學生正處于知識啟蒙的關鍵階段，對信息缺乏獨立自主的辨別能力，尚未系統(tǒng)性地進行人生價值觀知識的學習。新課程標準改革推崇人本教育的新式教育理念，尊重學生的個性要求，追求教育的多元化發(fā)展。小學生不僅要學習數(shù)學知識，也要在數(shù)學學科方面提升綜合實踐運用能力，做到知行合一，以更加自信的狀態(tài)面對不同的成長環(huán)境。

二、小學數(shù)學教學中利用錯題集提高數(shù)學成績的意義

一是有助于激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，數(shù)學學科本身具有的嚴謹性、客觀性帶給學生很多刻板印象，數(shù)學教師的單向傳輸教學知識模式，學生經常處于被動接受知識的地位，長期的時間后數(shù)學課堂就會變得較為枯燥，學生的課堂積極性就會降低，不利于大腦思維長期處于活躍狀態(tài)，對知識的理解速度就會降低，在做題目時出錯率也會更高。教師的教學過程都是環(huán)環(huán)相扣的，小學生要積極配合教師的具體教學動作，提高自主學習的探索能力，才能提高學習興趣，轉變對數(shù)學課堂的刻板印象，讓學生看到，數(shù)學可以將理性與感性進行有效融合，讓數(shù)學學科變得更加有溫度，讓學生感受到數(shù)學不僅僅只是一個個客觀數(shù)據(jù)，更能夠為人們的智能數(shù)字化生活帶來極大便利。

二是有助于搭建高效數(shù)學課堂，提高學生的學習效率。制作錯題集非常明顯的一個好處就是便于學生將所有錯誤題目進行歸納整理，根據(jù)錯題來找出自己在那一部分的知識沒有掌握牢固，進行多次反復練習。教師首要明確的一點是，不能一味地讓學生反復刷卷子來提高做題效率，要教會學生有針對性地將錯誤題目用于檢驗自身學習不足之處的依據(jù)，在有限時間內尋求高效的學習方法，做到舉一反三的同時也能夠提高學習效率，節(jié)省出更多的時間來學習新的知識。其次，當學生看到自己的學習效率有所提高后，也會逐漸提高對數(shù)學的學習熱情度，對提高教師的數(shù)學質量大有裨益，豐富教師的教學經驗，為小學數(shù)學教育改革提供可行性借鑒意見。

三、小學數(shù)學教學中利用錯題集提高教學成績的策略研究

一是教師引導學生將錯題進行分類整理，按照教材目錄章節(jié)編排，用活頁紙積累錯題，便于隨時拿取。例如在人教版三年級《萬以內的加法和減法》教學中，在數(shù)字計算中非常容易出現(xiàn)問題，比如在進行筆算時，數(shù)位沒有對齊，在借數(shù)位時會借錯，出現(xiàn)錯誤的原因排名中“粗心”位居第一。也會出現(xiàn)部分學生在進行口算時，由于慣性思維出現(xiàn)計算錯誤。教師要將加法教學和減法教學分開進行，適度加強式子計算訓練，進行一次考評，讓學生熟練掌握并運用加減法計算原則，并堅持筆算配合心算，多算幾遍進行驗證，確保答案正確。接下來讓學生在錯題本中先寫大標題是“萬以內的加法錯題整理”，再用序號標記，寫出題目，將數(shù)字本分成兩部分，一部分把錯題步驟寫出來，在旁邊標記錯誤原因，另一部分把正確步驟寫出來，用不同顏色的筆進行記錄。條理清晰、邏輯嚴謹，既能體現(xiàn)學生非常認真的態(tài)度，又能做到外觀形象賞心悅目，學生也會非常喜歡看自己的筆記，將錯題集真正利用起來，發(fā)揮它的最大化學習價值。

二是在進行錯題整理時，要有效運用數(shù)字計算原理、圖形變換規(guī)則等，按照客觀、科學的方法逐步提升自身的思想認知深度，在潛移默化中對自身的內在涵養(yǎng)產生積極意義。例如在《時、分、秒》的教學中，教師先利用多媒體設備播放現(xiàn)實舉例，讓學生充分了解時與分、時與秒、分與秒的關系換算，再融入一些應用題，鍛煉學生的數(shù)學綜合實踐運用能力。三年級小學生要求具備基礎應用題解決能力，教師要在帶領學生整理錯題時對各項能力都有所提升。教師引導學生先用圓規(guī)畫出一個鐘表，觀察教室黑板上的鐘表時間變化，將錯題中題干涉及到的時間都標注出來，畫在鐘表上，依據(jù)對題目分析的合理想象，更改指針方向，把抽象的時間單位計算具象化，強化學生的抽象意識與具象意識的有效融合，這對提高學生在幾何圖形應用題型中的做題能力非常有幫助。教師在教導學生進行錯題整理時，要保持足夠的耐性，保持認真的態(tài)度，做到事無巨細，把錯題整理當成每一天的日常學習習慣。其次，教師要定期收取學生的錯題集，進行評閱反饋，把每位學生的情況制成學情檔案記錄表，再與家長進行溝通交流，把學校教育與家庭教育兩手抓，讓學生感受到家長和教師的殷切關注，把錯題集作為一個重點提升學習成績的抓手，讓學生對整理錯題起到重視效應，能夠有效推動后續(xù)數(shù)學教學工作的有序進行。

四、總結

在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)運用錯題集能夠有效促進教學與學生的發(fā)展，進而實現(xiàn)學生學習成績持續(xù)不斷提高的教學目標。因此教師要加強對學生制作錯題集的方式方法層面的引導，使學生能夠有效總結錯題，按規(guī)律高效分類編寫錯題，通過提高學生的學習質量與學習效率，促進學生學習成績的有效提高。

參考文獻

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