三全閱讀育人理念背景下小學(xué)德育工作的開(kāi)展

何鳳 肖莉

◆摘? 要：小學(xué)階段德育教育工作的開(kāi)展質(zhì)量直接影響德育教育有效性，教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)德育知識(shí)，能夠提高學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)。本文從德育功能定位不明確、德育教育形式不合理，兩個(gè)角度對(duì)小學(xué)德育工作開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了整理。又從優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)德育觀念，三個(gè)角度對(duì)三全閱讀育人理念下小學(xué)德育工作開(kāi)展策略進(jìn)行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：三全閱讀育人理念;小學(xué);德育工作

小學(xué)教師組織開(kāi)展德育教育工作時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高德育教育的有效性，需要先總結(jié)整理現(xiàn)階段德育工作中存在的不足，積極分析影響德育教育工作質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合學(xué)生的德育課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，在這一過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)德育教育觀念，從多角度出發(fā)進(jìn)行小學(xué)德育教育形式調(diào)整，構(gòu)建良好的德育教育形式。

一、小學(xué)德育工作開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）德育功能定位不明確

小學(xué)德育工作在開(kāi)展時(shí)，存在德育功能定位不明確的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，部分小學(xué)教師對(duì)德育教育工作的重視程度不高，沒(méi)有從三全育人的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生沒(méi)有全員參與到這一教育當(dāng)中，無(wú)法從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)進(jìn)行德育教學(xué)形式調(diào)整，學(xué)生在學(xué)習(xí)后無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。第二，部分教師在德育教育工作開(kāi)展時(shí)，存在德育教育能力不高沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的問(wèn)題，只能對(duì)德育知識(shí)有淺顯的了解，無(wú)法為后續(xù)德育教育工作開(kāi)展有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高德育教育綜合質(zhì)量，需要教師明確德育教育的具體方法，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，保障在良好的課堂環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（二）德育教育形式不合理

現(xiàn)階段小學(xué)德育工作在開(kāi)展時(shí)，存在德育教育形式不合理的問(wèn)題，第一，部分教師在優(yōu)化德育教育形式時(shí)，沒(méi)有從三全閱讀育人理念這一角度出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后雖然能夠提高自身的德育意識(shí)，但學(xué)生對(duì)三全閱讀育人這部分知識(shí)不夠了解。第二，部分教師在調(diào)整德育教育形式時(shí)，沒(méi)有從多角度出發(fā)分析，設(shè)計(jì)的教學(xué)工作無(wú)法滿足全部學(xué)生的實(shí)際需求，甚至部分學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)積極性不高。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)小學(xué)德育教育工作進(jìn)一步發(fā)展，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，將三全閱讀育人理念融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、三全閱讀育人理念下小學(xué)德育工作開(kāi)展策略

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

三全閱讀育人理念下小學(xué)德育工作在開(kāi)展時(shí)，為了進(jìn)一步提高開(kāi)展整體質(zhì)量，需要教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在調(diào)整教學(xué)環(huán)境時(shí)，為了保障小學(xué)生全面、全程、全員參與到德育活動(dòng)當(dāng)中，需要將學(xué)生作為課堂主體，從小學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)進(jìn)行德育教育模式設(shè)計(jì)，保障學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，為后續(xù)的德育教育工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如：教師可以總結(jié)整理德育教育現(xiàn)狀，分析影響德育教學(xué)質(zhì)量的具體原因，明確德育教育工作的具體目標(biāo)，保障學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第二，教師在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境時(shí)，為了提高優(yōu)化整體質(zhì)量，需要教師積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)德育教育工作的意見(jiàn)，之后適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，為后續(xù)的德育教育工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

為了在小學(xué)德育教育工作中發(fā)揮出三全閱讀育人理念的實(shí)際意義，需要教師組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，第一，教師在調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)形式時(shí)，為了提高調(diào)整有效性，教師可以與學(xué)生積極溝通，了解不同學(xué)生的德育課程學(xué)習(xí)情況，之后結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的實(shí)踐活動(dòng)氛圍，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的了解情況，整理全部學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況后，與學(xué)生交流，確定德育教育具體方法，之后進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，保障學(xué)生能夠在德育課程學(xué)習(xí)工作結(jié)束后對(duì)德育知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，為后續(xù)的德育教育工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了保障這一實(shí)踐設(shè)計(jì)具有高效性，教師需要在組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行教學(xué)分析，積極整理這一實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)德育觀念

三全閱讀育人理念下小學(xué)德育工作開(kāi)展中，為了提高德育教育有效性，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，小學(xué)管理人員為了幫助德育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)校管理人員需要定期組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)德育教育專家，了解現(xiàn)階段德育教育工作中的不足，并進(jìn)行德育教學(xué)形式調(diào)整，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。例如：教師可以聘請(qǐng)德育教育專家，與教師積極溝通，確定這一教學(xué)工作的具體方法，之后為德育教師進(jìn)行教學(xué)展示，構(gòu)建良好的德育課堂。但為了避免教師出現(xiàn)重視程度不高的問(wèn)題，需要在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師德育綜合素養(yǎng)考核，為后續(xù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了幫助教師快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，需要教師在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)，例如：在備課過(guò)程中查找與課程內(nèi)容有關(guān)的信息資料，在課堂中為學(xué)生展示這一資料，構(gòu)建良好的德育課堂教學(xué)環(huán)境，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，三全閱讀育人理念下小學(xué)德育工作開(kāi)展時(shí)，為了進(jìn)一步提高開(kāi)展整體質(zhì)量，需要教師積極總結(jié)整理現(xiàn)階段自身德育教學(xué)工作中存在的不足，并結(jié)合德育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保障學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境下積極學(xué)習(xí)，為后續(xù)的德育教育工作模式調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在德育教育形式優(yōu)化調(diào)整時(shí)，需要與學(xué)生溝通，了解全部學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況，提高教育的針對(duì)性。

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[2]張開(kāi)錦.淺談核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)德育教育的創(chuàng)新策略[J].才智，2020（29）：81-82.

此文屬于常德市”十三五”教育研究課題《學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下學(xué)校三全閱讀實(shí)踐研究》，編號(hào)：CDJYKY201811的研究成果。