覃能昌
◆摘? 要:高中階段正是學(xué)生思想觀念產(chǎn)生劇烈變化的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一特征,著重培養(yǎng)學(xué)生的審美、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等能力。美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑之一,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況,制定針對(duì)性的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性?;诖?,本文著重對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力進(jìn)行分析和討論,望對(duì)廣大高中美術(shù)教師有所幫助。
◆關(guān)鍵詞:高中美術(shù);審美能力;提升策略
由于應(yīng)試教育的根深蒂固,大多數(shù)高中美術(shù)教師在教學(xué)中習(xí)慣性以“填鴨式”、“灌輸式”等方式進(jìn)行教學(xué),一味地向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí),根本不管學(xué)生是否能夠消化和接受,這樣不僅阻礙了學(xué)生的藝術(shù)潛能,也會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。美術(shù)本身是一門十分靈動(dòng)有趣的學(xué)科,若是教師在教學(xué)中只知道灌輸理論知識(shí),那么也會(huì)使得學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解浮于表面,更會(huì)影響學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。對(duì)此,在新課改的背景下,教師需要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況,優(yōu)化教學(xué)模式,使美術(shù)教學(xué)能夠有所突破。
1高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題
首先學(xué)生與家長(zhǎng)并未重視美術(shù)課程。大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念依舊覺得美術(shù)只是一門輔助課,孩子取得高分才是重點(diǎn),美術(shù)課程學(xué)不學(xué)都可以。但事實(shí)上這種觀念已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教學(xué)模式,比如現(xiàn)在有美術(shù)特長(zhǎng)生,可以幫助學(xué)生通過藝考來選擇一所適合的大學(xué)。另外,一些學(xué)校也沒有格外重視美術(shù)等課程,許多文化課教師還會(huì)占用美術(shù)課堂,學(xué)校的課程設(shè)置更是偏向語數(shù)外等課,基本上只有高一上下兩個(gè)學(xué)期才有美術(shù)課,且一周只有一節(jié)美術(shù)課,學(xué)生長(zhǎng)期如此,如何能夠提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力呢?
其次,教師的專業(yè)水平較低。當(dāng)前一些美術(shù)教師自身的專業(yè)水平較低,再加上學(xué)校對(duì)美術(shù)課程的忽視,導(dǎo)致在師資方面的投入比較少,甚至還有一些學(xué)校的美術(shù)教師是由其他任課教師代上,或者是聘請(qǐng)的兼職教師。試問非專業(yè)的美術(shù)教師如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和專業(yè)水平呢?
最后,學(xué)習(xí)美術(shù)并非熱愛,具有較強(qiáng)的目的性。有些學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)僅僅只是覺得這是考上大學(xué)的一條捷徑。因此在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容,將有限的時(shí)間全都放在了應(yīng)付考試上,不僅缺乏了一定的審美能力,也忽視了藝術(shù)修養(yǎng)的提升。另外,一些教師也深受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)中著重講解考試技巧,而忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
2高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略
2.1完善教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的審美能力
在高中美術(shù)教學(xué)中,教師需要以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為基礎(chǔ),著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,并制定多樣化的教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)適合的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師不僅要深入了解教材內(nèi)容,還需要掌握教學(xué)主題與重點(diǎn),之后才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較好的整合和歸納。同時(shí),也可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)模式,搜集與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)素材,并將其融入到教學(xué)中,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。其次,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)體驗(yàn),引進(jìn)一些具有自然氣息與人性美的教學(xué)素材,使學(xué)生能夠從中有所感受。通過這樣的方式,不僅能夠完善教學(xué)內(nèi)容,還能讓學(xué)生將美術(shù)課堂與生活實(shí)際相結(jié)合,并從中提高自身的審美能力,養(yǎng)成正確的審美意識(shí)。
2.2建立多樣化的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在以往的高中美術(shù)教學(xué)中,大多數(shù)教師深受應(yīng)試教育的影響,習(xí)慣性依靠教材進(jìn)行講解,以至于學(xué)生只能理解較為淺顯的理論知識(shí),若是遇到較為復(fù)雜的知識(shí)時(shí)往往會(huì)不知所措。對(duì)此,教師需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,優(yōu)化課堂內(nèi)容,并借助圖片、視頻、PPT等方式整合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生構(gòu)建形象具體、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,以此來吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
例如:《藝術(shù)和科技的新結(jié)合--現(xiàn)代建筑》這課,教師便可用多媒體展示現(xiàn)代的一些經(jīng)典建筑的畫作,比如北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)(鳥巢)、首都機(jī)場(chǎng)3號(hào)航站樓、倫敦主教門大廈等等以視頻的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生站在美學(xué)的角度嘗試著理解這些作品的主要含義。同時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從作者的繪畫風(fēng)格、藝術(shù)手法等方面對(duì)作品進(jìn)行深入的賞析,以此來了解作者想要表達(dá)的真正內(nèi)涵。通過這樣的方式,學(xué)生不僅能夠了解更多的美術(shù)作品,還能掌握其中的內(nèi)在價(jià)值以及內(nèi)涵。
2.3積極組織小組合作學(xué)習(xí)模式,加強(qiáng)學(xué)生的審美能力
由于傳統(tǒng)教學(xué)的根深蒂固,導(dǎo)致大多數(shù)人對(duì)于美術(shù)并沒有太大的興趣,再加上學(xué)生的個(gè)體差異,可能有些學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力來學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),卻毫無所成,久而久之,便喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)此,教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式來完善以往的教學(xué)模式,將學(xué)生平均分組,并為每個(gè)小組的成員安排適合的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)在這個(gè)過程中,教師還可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生從不同的層面和角度來看待美術(shù)作品,根據(jù)自身的想法和見解,展開討論。通過這樣的學(xué)習(xí)模式,既能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,也能拉近師生、生生之間的距離,建立良好的審美意識(shí)。
例如:《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代-印象派與后印象派》這課,教師可以讓學(xué)生們先搜集古代著名的印象派畫作,然后再搜集一些現(xiàn)代的后印象派代表作,并讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論和分析,之后在課堂上表述。接著教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以提問的方式,吸引學(xué)生的注意力:“同學(xué)們,你們知道印象派與后印象派的畫作有什么實(shí)質(zhì)上的區(qū)別嗎?”此時(shí),學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)榻處熕岢龅膯栴}而紛紛頭腦風(fēng)暴,提出自己的見解和想法。然后,教師便可向?qū)W生展示最具有代表性的畫作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行對(duì)比和分析。通過這樣的方式,不僅能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短,還能深入了解美術(shù)作品的魅力和內(nèi)涵,從而提高學(xué)生的審美能力。
3結(jié)束語
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)于美的理解也有了全新的認(rèn)知。對(duì)此,在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也變得十分重要了。為此,教師需要優(yōu)化教學(xué)模式,并根據(jù)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處,制定針對(duì)性的教學(xué)策略,以此來活躍課堂氛圍,加強(qiáng)學(xué)生的審美能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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