高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究

覃能昌

◆摘? 要：高中階段正是學(xué)生思想觀念產(chǎn)生劇烈變化的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一特征，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等能力。美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑之一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性?；诖耍疚闹貙?duì)高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力進(jìn)行分析和討論，望對(duì)廣大高中美術(shù)教師有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;提升策略

由于應(yīng)試教育的根深蒂固，大多數(shù)高中美術(shù)教師在教學(xué)中習(xí)慣性以“填鴨式”、“灌輸式”等方式進(jìn)行教學(xué)，一味地向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，根本不管學(xué)生是否能夠消化和接受，這樣不僅阻礙了學(xué)生的藝術(shù)潛能，也會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。美術(shù)本身是一門十分靈動(dòng)有趣的學(xué)科，若是教師在教學(xué)中只知道灌輸理論知識(shí)，那么也會(huì)使得學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解浮于表面，更會(huì)影響學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。對(duì)此，在新課改的背景下，教師需要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)能夠有所突破。

1高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先學(xué)生與家長(zhǎng)并未重視美術(shù)課程。大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念依舊覺(jué)得美術(shù)只是一門輔助課，孩子取得高分才是重點(diǎn)，美術(shù)課程學(xué)不學(xué)都可以。但事實(shí)上這種觀念已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教學(xué)模式，比如現(xiàn)在有美術(shù)特長(zhǎng)生，可以幫助學(xué)生通過(guò)藝考來(lái)選擇一所適合的大學(xué)。另外，一些學(xué)校也沒(méi)有格外重視美術(shù)等課程，許多文化課教師還會(huì)占用美術(shù)課堂，學(xué)校的課程設(shè)置更是偏向語(yǔ)數(shù)外等課，基本上只有高一上下兩個(gè)學(xué)期才有美術(shù)課，且一周只有一節(jié)美術(shù)課，學(xué)生長(zhǎng)期如此，如何能夠提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力呢？

其次，教師的專業(yè)水平較低。當(dāng)前一些美術(shù)教師自身的專業(yè)水平較低，再加上學(xué)校對(duì)美術(shù)課程的忽視，導(dǎo)致在師資方面的投入比較少，甚至還有一些學(xué)校的美術(shù)教師是由其他任課教師代上，或者是聘請(qǐng)的兼職教師。試問(wèn)非專業(yè)的美術(shù)教師如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和專業(yè)水平呢？

最后，學(xué)習(xí)美術(shù)并非熱愛(ài)，具有較強(qiáng)的目的性。有些學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)僅僅只是覺(jué)得這是考上大學(xué)的一條捷徑。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中只學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容，將有限的時(shí)間全都放在了應(yīng)付考試上，不僅缺乏了一定的審美能力，也忽視了藝術(shù)修養(yǎng)的提升。另外，一些教師也深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中著重講解考試技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略

2.1完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師需要以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并制定多樣化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要深入了解教材內(nèi)容，還需要掌握教學(xué)主題與重點(diǎn)，之后才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較好的整合和歸納。同時(shí)，也可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)模式，搜集與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)素材，并將其融入到教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。其次，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引進(jìn)一些具有自然氣息與人性美的教學(xué)素材，使學(xué)生能夠從中有所感受。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠完善教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生將美術(shù)課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，并從中提高自身的審美能力，養(yǎng)成正確的審美意識(shí)。

2.2建立多樣化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在以往的高中美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師深受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣性依靠教材進(jìn)行講解，以至于學(xué)生只能理解較為淺顯的理論知識(shí)，若是遇到較為復(fù)雜的知識(shí)時(shí)往往會(huì)不知所措。對(duì)此，教師需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂內(nèi)容，并借助圖片、視頻、PPT等方式整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建形象具體、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如：《藝術(shù)和科技的新結(jié)合--現(xiàn)代建筑》這課，教師便可用多媒體展示現(xiàn)代的一些經(jīng)典建筑的畫作，比如北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)（鳥巢）、首都機(jī)場(chǎng)3號(hào)航站樓、倫敦主教門大廈等等以視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生站在美學(xué)的角度嘗試著理解這些作品的主要含義。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從作者的繪畫風(fēng)格、藝術(shù)手法等方面對(duì)作品進(jìn)行深入的賞析，以此來(lái)了解作者想要表達(dá)的真正內(nèi)涵。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠了解更多的美術(shù)作品，還能掌握其中的內(nèi)在價(jià)值以及內(nèi)涵。

2.3積極組織小組合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)的根深蒂固，導(dǎo)致大多數(shù)人對(duì)于美術(shù)并沒(méi)有太大的興趣，再加上學(xué)生的個(gè)體差異，可能有些學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，卻毫無(wú)所成，久而久之，便喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)此，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)完善以往的教學(xué)模式，將學(xué)生平均分組，并為每個(gè)小組的成員安排適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從不同的層面和角度來(lái)看待美術(shù)作品，根據(jù)自身的想法和見(jiàn)解，展開討論。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也能拉近師生、生生之間的距離，建立良好的審美意識(shí)。

例如：《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代-印象派與后印象派》這課，教師可以讓學(xué)生們先搜集古代著名的印象派畫作，然后再搜集一些現(xiàn)代的后印象派代表作，并讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論和分析，之后在課堂上表述。接著教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以提問(wèn)的方式，吸引學(xué)生的注意力：“同學(xué)們，你們知道印象派與后印象派的畫作有什么實(shí)質(zhì)上的區(qū)別嗎？”此時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)榻處熕岢龅膯?wèn)題而紛紛頭腦風(fēng)暴，提出自己的見(jiàn)解和想法。然后，教師便可向?qū)W生展示最具有代表性的畫作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行對(duì)比和分析。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能深入了解美術(shù)作品的魅力和內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的審美能力。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于美的理解也有了全新的認(rèn)知。對(duì)此，在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也變得十分重要了。為此，教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，并根據(jù)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來(lái)活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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