小樂器進(jìn)課堂助力初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

陳紅霞

◆摘? 要：初中生具有活潑好動的性格和好奇心強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，正是進(jìn)行創(chuàng)新教育的最佳階段，將小樂器引進(jìn)課堂，融入初中音樂教學(xué)中，有助于培養(yǎng)初中生音樂的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，有利于初中生未來成長和發(fā)展。本文將對小樂器進(jìn)課堂助力學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行簡要闡述，探討初中音樂課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小樂器;音樂課堂;創(chuàng)新思維

音樂是一種聲音的藝術(shù)，音樂能夠利用聲音的動感效果觸及學(xué)生內(nèi)心深處，使其獲得生理和心理方面的感應(yīng)，誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓人思維更加活躍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的展示自我的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。小樂器走進(jìn)課堂的目的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好地為教學(xué)服務(wù)，小樂器音樂在課堂中不僅能吹，還能動手演奏，這樣既能豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，又豐富了課堂的教學(xué)形式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在課堂中加入課堂小樂器，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力，讓小樂器助力音樂課堂教學(xué)，體現(xiàn)小樂器助力學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的價(jià)值。

一、音樂教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方單一

在當(dāng)前初中音樂教學(xué)中，通過調(diào)查，初中音樂的教學(xué)中大多是簡單的介紹唱歌技巧，聽一兩遍音樂，在進(jìn)行音樂的演唱。在此教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的個(gè)性化，敷衍的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性不高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生對音樂的認(rèn)知產(chǎn)生誤解。教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥，學(xué)生積極性不強(qiáng)。

2.學(xué)生的主動性和積極性不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式都是由教師主導(dǎo)的，這就造成了學(xué)生對教師的依賴，且長期處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生思維會存在很大的局限性，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)受到阻礙。此外，當(dāng)音樂教師更加注重音樂賞析，忽略基礎(chǔ)知識教學(xué)，對于一些樂譜、樂器特征等基礎(chǔ)內(nèi)容缺乏詳細(xì)講解，學(xué)生對音樂的了解處于淺顯的聆聽和演唱階段。

二、小樂器進(jìn)課堂助力學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)施策略

1.尊重學(xué)生主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先需要喚醒學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與意識，提高學(xué)生主動性是培養(yǎng)創(chuàng)新性的核心。在音樂課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的灌輸模式，在音樂課堂中加入小樂器進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：在進(jìn)行《青春舞曲》音樂教學(xué)中，初中生在掌握歌曲演唱技巧后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打擊樂的利用，利用打擊樂來明確出歌曲中的節(jié)奏，進(jìn)行簡單的打拍子教學(xué)，讓學(xué)生用各種打擊樂器，創(chuàng)造不同的節(jié)奏為歌曲伴奏，通過這種方式，學(xué)生創(chuàng)新而來的歌曲可能十分青澀和稚嫩，卻讓學(xué)生能夠結(jié)合音樂進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)學(xué)生音樂興趣

初中音樂教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)初中生初中音樂的興趣，在音樂學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新思維。

例如：在《我和你》的教學(xué)中，教師可以利用豎笛、排簫或者口風(fēng)琴等課堂小樂器，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒，并把這種情緒用小樂器演奏表現(xiàn)出來。在演奏的時(shí)候，學(xué)生要跟著音樂的節(jié)奏和情感變化而變化，讓自己進(jìn)入到音樂情境中去，從而實(shí)現(xiàn)樂理知識掌握的同時(shí)讓學(xué)生了解到小樂器所帶來的情感共鳴。讓學(xué)生在小樂器的演奏實(shí)踐中，探索樂器與歌曲的情感共鳴，主動創(chuàng)新思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.多媒體和課堂樂器相結(jié)合，增強(qiáng)課堂感染力

音樂的教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生感興趣的程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)方法的探索中，需要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同教學(xué)方式的創(chuàng)新。首先，教師在課堂開始之前需要采用具有感染力的開頭，通過播放氛圍感較強(qiáng)的音樂，吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，通過多媒體以及多種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的方式，讓學(xué)生更加全面的了解音樂，讓學(xué)生用五官感受音樂所帶來的感受。在利用小樂器進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，比如豎笛、排簫、口風(fēng)琴等，就可以起到很好的輔助作用。因?yàn)檫@些小樂器相對簡單易學(xué)，價(jià)格也不貴，可以做到人手一件。一般來說，初中的學(xué)生，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)就已經(jīng)基本上可以吹奏教材中樂譜比較簡單的曲子了，如《四季歌》、《櫻花》、《龍的傳人》等，讓多媒體播放歌曲伴奏與學(xué)生的小樂器演奏進(jìn)行合奏。在運(yùn)用多媒體技術(shù)與課堂樂器相結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.豐富音樂教學(xué)方式方法

要促進(jìn)中初中音樂教育發(fā)展，教師需要努力提高自身綜合素質(zhì)，豐富音樂教學(xué)方式和方法，對音樂教學(xué)進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力做好教學(xué)設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)出音樂教育的專業(yè)性，又要充分發(fā)揮出其綜合性特點(diǎn)，充分發(fā)揮出音樂教育的作用，促進(jìn)中初中生綜合素養(yǎng)的提升。比如在學(xué)習(xí)音樂知識的時(shí)候，面對do、r、mi、fa、so、la、si的音階學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用課堂小樂器鋼片琴或者木琴進(jìn)行音階的選擇與辨析，選擇學(xué)生用小樂器鋼片琴分辨re和mi的音高時(shí)，另外還可以將體態(tài)律動與教學(xué)融合，例如可以將re設(shè)定為拍拍大腿的律動，將mi設(shè)定為拍手的律動，通過融入動作讓學(xué)生感受到音樂的律動感，也讓學(xué)生更好的區(qū)分不同音階，讓學(xué)生在動手中將抽象的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂杏|感的語言，增加對音樂的感知能力，在音樂學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

初中音樂教學(xué)中，教師需要結(jié)合初中生特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的灌輸模式，在音樂課堂中加入小樂器進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，培養(yǎng)初中生音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高學(xué)生對音樂的感知能力，從而提高初中生主動思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]何靜.小樂器與音樂課堂教學(xué)整合策略探研[J].成才之路，2020（02）：122-123.

[2]吳昌麗.如何在初中音樂教學(xué)中有效使用樂器輔助教學(xué)[J].魅力中國，2019（31）：113.

[3]于婷婷.初中音樂如何正確開展音樂賞析教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（23）：163-164.

[4]趙艷輝.樂享音樂快樂課堂 --初中音樂快樂教學(xué)漫談[J].中國校外教育（下旬刊），2018（06）：15.