探討高中物理力學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法

黃正奎

◆摘? 要：高中物理的力學(xué)相對于初中理論性更強(qiáng)、思維層次更深，再加上教師缺乏高效的教學(xué)方法、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生在力學(xué)板塊的學(xué)習(xí)存在較大問題，物理教師要深刻意識到這些問題，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重合作探究和實踐探究，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心融入到課堂中去，進(jìn)而提升物理力學(xué)教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué);有效學(xué)習(xí)

力學(xué)是高中物理的重要組成，也是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)，然而由于自身基礎(chǔ)和教師教學(xué)方法的問題，導(dǎo)致學(xué)生找不到合適的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重課堂探究，加強(qiáng)力學(xué)實驗教學(xué)，并對重難點知識點進(jìn)行深度講解，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和汲取，進(jìn)而打造出高效的物理課堂。

一、高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

1.知識難度遞增，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。物理本身的難度是造成學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)效率較低的主要因素之一，高中物理的力學(xué)板塊相對于初中難度顯著提升，對學(xué)生的知識積累、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及思維能力提出了更為嚴(yán)格的要求，更加傾向于探究公式或者定理的本質(zhì)，對學(xué)生的推理能力、思維能力提出了更高的要求。其次，初中物理探究停留于表象，而高中則傾向于深入探究，力學(xué)內(nèi)容和知識點也更加抽象，部分學(xué)生由于部分原因，基礎(chǔ)十分薄弱，甚至部分學(xué)生連中學(xué)的浮力和壓力計算公式也不熟悉，再加上力學(xué)本身的難度，學(xué)生極易出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)存在較大問題。

2.力學(xué)實驗探究性不足，學(xué)生難以深度掌握知識點。實驗是高中物理力學(xué)的重要組成部分，然而當(dāng)下物理實驗是按照教師既定的實驗步驟進(jìn)行實驗驗證，而很多學(xué)生更多的是注重結(jié)果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實驗，培養(yǎng)出的只是學(xué)生對實驗的操作興趣，無法真正引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考和探究欲望，難以掌握力學(xué)知識的原理。

二、高中物理力學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法

1.注重實踐探究。高中物理力學(xué)知識對于學(xué)生而言，其理解存在較大難度，尤其是一些公式的運用，所以，實踐教學(xué)模式就是為了學(xué)生能夠真切感受到物理知識的實際運用，不僅僅是拘泥在課本上的知識，有效培育學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。比如，在“自由落體運動”的教學(xué)中，我們都知道物體的自由落體過程中會受到其他“力”的影響，學(xué)生對于這部分的知識掌握程度較高，然而在具體實驗過程中還需要考慮空氣阻力的影響，如果不能排除多方面因素，那么實驗過程就是不具備說服力的，通過這樣一個簡單的實驗，讓學(xué)生明白物理的嚴(yán)謹(jǐn)性，并通過學(xué)生的實踐操作，掌握自由落體定律的具體過程，教師再就他們存在的問題進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，指出其創(chuàng)新之處和不足之處，不足之處在于學(xué)生對各種外界因素沒有充分考慮，創(chuàng)新之處在于學(xué)生充分考量了不同因素對實驗造成的影響，學(xué)生思維異?；顫娗议_闊，對于幫助學(xué)生掌握自由落體的原理有著重大意義。

2.加強(qiáng)實驗教學(xué)。物理實驗對于提升物理教學(xué)效率的重要性不言而喻，物理實驗教學(xué)對于學(xué)生實際上是一項充滿吸引力的課程，教師要充分意識到這一點，在課堂上攜帶一些物理實驗儀器等增加對學(xué)生吸引力的教學(xué)物件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在教師邀請學(xué)生親自操作，通過這樣一種實踐、探究為一體的實驗活動，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在探究過程中，掌握力學(xué)原理。

3.利用多媒體技術(shù)錄制技術(shù)。教師可以通過多媒體技術(shù)把一些難度較大的力學(xué)知識進(jìn)行處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動、更形象、化抽象為具體，化繁為簡等等，從而提高演示實驗效果的同時提升課堂教學(xué)效率為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、動手能力、安全意識打下基礎(chǔ)，并通過實驗展示有效實現(xiàn)物理知識的可視化。例如在高二物理“動量定理”的教學(xué)中，教師首先可以將這一實驗所需要的器材和具體操作步驟進(jìn)行整理，讓學(xué)生自主在信息平臺上觀看教學(xué)視頻，在上課前就已經(jīng)對實驗有一個初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在講解過程中加強(qiáng)師生之間的互動，對于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，則需要重點分析，通過多媒體的“可視化”功能，讓學(xué)生能夠有效掌握“動量”守恒規(guī)律，讓整個教學(xué)過程更加多元化，并通過對實驗現(xiàn)象的展示，讓實驗知識更加“可視化”，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。對于學(xué)生掌握不清晰的知識點，教師有也可以將其錄制，制作成教學(xué)視頻的方式，讓學(xué)生在課后自主觀看視頻，針對性地展開學(xué)習(xí)。

4.借助于思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能讓學(xué)生對物理知識的感知更加直觀化，當(dāng)學(xué)生存在知識汲取、理解和記憶的困難時，就可以借助于思維導(dǎo)圖的可視化功能，在已有知識基礎(chǔ)上拓展知識網(wǎng)絡(luò)庫，進(jìn)而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。例如在高二物理“動力學(xué)”中，針對學(xué)生能夠掌握知識概念，卻難以實現(xiàn)知識應(yīng)用的現(xiàn)狀，教師可以借助于思維導(dǎo)圖實現(xiàn)學(xué)生的知識遷移，形成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠有效掌握知識的應(yīng)用。在“動力學(xué)”問題中，教師不應(yīng)該僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)，而是要讓學(xué)生搞清楚事物的受力情況、運動情況，是應(yīng)該采用動能定理還是采用牛頓第二定律，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖有效實現(xiàn)知識的可視化，進(jìn)而快速解決實際問題。

三、總結(jié)

當(dāng)下高中物理力學(xué)教學(xué)還存在一定不足，主要表現(xiàn)為教師缺乏高效的教學(xué)手段、物理知識較為抽象，學(xué)生汲取難度較大等，因此，在新課程改革背景下，物理教師應(yīng)該充分意識到力學(xué)教學(xué)的難點，傳遞學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，借助于實踐探究拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生探尋物理的本質(zhì)，讓思維作為學(xué)生吸收知識的鑰匙，全面提升力學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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