談中職學(xué)校心理教育在德育中的滲透

覃春園

◆摘? 要：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中和信息現(xiàn)代化的快速發(fā)展，中職學(xué)生的體力和心理素質(zhì)迫切需要提高和加強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的人格，使其具備良好的社會(huì)心理素質(zhì)，促使其朝著社會(huì)人格健康和諧的方向發(fā)展，使其盡快擁有足夠的安全，適應(yīng)各種復(fù)雜多變的國(guó)際社會(huì)心理環(huán)境，這一點(diǎn)越來(lái)越重要。在加快中職學(xué)校德育課程改革的教學(xué)中，我們已經(jīng)滲透到中職學(xué)校的心理健康專業(yè)知識(shí)教育中。因此，培養(yǎng)更多適應(yīng)建設(shè)有特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、改革和發(fā)展社會(huì)的迫切需要，具有較強(qiáng)開(kāi)辟創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能夠從事社會(huì)管理實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀創(chuàng)新型心理健康人才，在中職顯得尤為重要。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育教學(xué);心理健康教育

德育培訓(xùn)課程已在中職學(xué)校中組織并全面展開(kāi)。然而，收到的教育效果并不令人滿意。近年來(lái)，心理健康指導(dǎo)教育逐漸傳入中職，根據(jù)中職學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，并取得了一些新的成果。將中職心理健康教育活動(dòng)滲透到中職學(xué)校德育中，將對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育起到更大的促進(jìn)作用。

1、中職學(xué)生德育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.在目前的應(yīng)試教育體制下，中職的大多數(shù)中職學(xué)生在中考試中已經(jīng)失敗。他們共同的心理特征之一是自卑、叛逆、盲從、自信心嚴(yán)重、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣、意志力薄弱、畏難情緒。

2.目前，中職學(xué)校的一些學(xué)校過(guò)于重視中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)課，輕視中職學(xué)校的一些基礎(chǔ)專業(yè)課，使得一些中職學(xué)生對(duì)其重視不夠。隨著師生學(xué)習(xí)這門課程的深入，基礎(chǔ)知識(shí)的缺失很難及時(shí)彌補(bǔ)。此外，有些學(xué)生往往缺乏頑強(qiáng)的意志力和毅力。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程逐漸失去了一種自信，他們的積極性很難被及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使自己的工作積極起來(lái)。遇到困難時(shí)，只能采取不可避免的應(yīng)對(duì)態(tài)度，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)。

3.中職學(xué)生家長(zhǎng)非常重視孩子的能力缺失。一方面，許多孩子在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的父母并沒(méi)有真正改變他們對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值觀，他們經(jīng)常感到失望的是，一些孩子沒(méi)有選擇在中職學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儧](méi)有成功畢業(yè)并進(jìn)入中的一所普通高中。對(duì)中職一直存在著教育偏見(jiàn)。在中職學(xué)校的父母教育和孩子教育態(tài)度的影響下， 大多數(shù)在中職學(xué)習(xí)的學(xué)生的父母選擇他們的孩子來(lái)中職只是因?yàn)樗麄兿朐谥新氄业揭凰鶎W(xué)校為他們的畢業(yè)推薦一份好工作。 很多做生意的窮孩子的父母，只為孩子賺錢，以充分滿足窮孩子的一些日常物質(zhì)心理需求，而忽略了與其他窮孩子的一些人際交往，認(rèn)為你的錢其實(shí)可以用來(lái)幫你的孩子解決一切。在這種情況下，在社會(huì)意識(shí)形態(tài)下，一些貧困的孩子逐漸開(kāi)始養(yǎng)成父母依賴的壞習(xí)慣，逃課、上網(wǎng)甚至吸毒，父母對(duì)此視而不見(jiàn);作為父母，一些學(xué)生和貧困家庭的孩子想賺錢，因?yàn)樗麄兊暮⒆用τ谠趯W(xué)校學(xué)習(xí)，以便在學(xué)校獲得更好的心理生活。另一方面，在家接受培訓(xùn)的貧困兒童普遍較多，更多的家庭根本沒(méi)有空余時(shí)間關(guān)注孩子在學(xué)校的日常生活心理狀況。一旦孩子在學(xué)校的心理生活中出現(xiàn)了什么心理問(wèn)題，動(dòng)輒大聲抱怨就是大聲地罵，大聲地罵，不利于極大的影響孩子的心理健康成長(zhǎng)。

4.德育教學(xué)要求應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。這就需要教學(xué)回歸生活。陶行知老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我堅(jiān)信生活是教育的中心。生命教育就是給予生命教育，用生命去教育。教育只能通過(guò)生活產(chǎn)生力量，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系來(lái)看，決定教育的是生活。從有效性來(lái)看，教育只能通過(guò)生活發(fā)揮力量，成為真正的教育?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于組織學(xué)生利用課堂上所學(xué)的知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從個(gè)人實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一和升華，使思想政治內(nèi)容真正落到實(shí)處，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和實(shí)踐能力，最終達(dá)到“育人為本”的根本目的。

2在中職學(xué)生德育健康課程的教學(xué)中加強(qiáng)滲透學(xué)生心理健康知識(shí)教育的幾種方法

2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍.營(yíng)造和諧的育人環(huán)境，用教師的健康心理增進(jìn)學(xué)生的心理健康

心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，良好的學(xué)校師生關(guān)系不僅可以成為學(xué)校教師直接傳授學(xué)生心理健康知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，還可以直接對(duì)心理健康知識(shí)教育起到重要的促進(jìn)作用。心理學(xué)上有一句話叫做霍桑效應(yīng)，意思是個(gè)人心理環(huán)境氛圍和個(gè)人工作環(huán)境氛圍是直接影響個(gè)人工作效率的兩個(gè)重要因素。和諧民主的教育、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，不僅能促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整，轉(zhuǎn)變自我知識(shí)思維結(jié)構(gòu)、心理健康狀況和自我行為表達(dá)，還能有效增強(qiáng)自我教育責(zé)任感，從而有效提高教育學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和教學(xué)創(chuàng)造性，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中共同完成各項(xiàng)教學(xué)科研任務(wù)。因此，教師應(yīng)該希望將新課堂從“教師的講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)?！?，讓學(xué)生有更多的閑暇時(shí)間獨(dú)立參與學(xué)習(xí)和討論，在新課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮他們的獨(dú)立創(chuàng)造力和新思維，讓更多的學(xué)生充分展示自己的才華，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.2幫助學(xué)生提高對(duì)德育的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)

在學(xué)習(xí)中職德育的過(guò)程中，很多中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)中職德育有偏見(jiàn)，他們對(duì)中職德育班的整體理解只能停留在以前的德育和政治課上，他們認(rèn)為這只是一個(gè)空洞的說(shuō)教，沒(méi)有意義。所以很多中職學(xué)生上課經(jīng)常趴著睡覺(jué)。因此，針對(duì)學(xué)生對(duì)德育理解的這些偏差，高等德育教師必須正視學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)高等德育的不良動(dòng)機(jī)，始終告訴學(xué)生，在未來(lái)的德育、學(xué)習(xí)和日常生活中，一個(gè)人可能只有良好的藝術(shù)技能和良好的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。關(guān)鍵還是需要良好的職業(yè)道德和崇高的人生理想。在德育基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的學(xué)生從小就養(yǎng)成了一些不良的健康學(xué)習(xí)行為，甚至一些優(yōu)秀的學(xué)生從小就沾染了一些不良的學(xué)習(xí)行為。作為德育教師，我們應(yīng)該能夠適當(dāng)降低對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生的德育要求，讓他們真正體會(huì)到通過(guò)學(xué)習(xí)接受德育的快樂(lè)，幫助這些學(xué)生真正分析自己和人生發(fā)展的美好未來(lái)，讓他們真正看到成功的無(wú)限希望。同時(shí)，我也可以向廣大學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生真實(shí)的社會(huì)先進(jìn)事跡，讓他們向身邊真實(shí)的人學(xué)習(xí)，逐漸讓廣大學(xué)生更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而不是因?yàn)橛X(jué)得“英雄”遙不可及而及時(shí)與廣大學(xué)生進(jìn)行各種心理交流和心理疏導(dǎo)，讓廣大學(xué)生逐漸重拾學(xué)習(xí)信心。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職德育教學(xué)中。如何更好地在學(xué)校滲透心理健康課程教育，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生全面健康發(fā)展的具體途徑有很多。需要我們的思想政治德育教師在德育實(shí)踐中大膽探索和創(chuàng)新，不斷深化總結(jié)，為加快學(xué)校心理健康課程教育，全面推進(jìn)和探索素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀創(chuàng)新人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭翠峰.中職學(xué)校德育與心理健康教育的整合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（12）：260-261.

[2]韓笑.關(guān)于中職學(xué)校師生共建積極心理的思考[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（04）：56-57.

[3]陳麗麗，杜娟.新疆中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生德育教育淺析[J].中國(guó)校外教育，2013（14）：149.