分析小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

潘來佶

◆摘? 要：由于社會的競爭日益增大，也就使得許多家長不想讓自己的孩子輸在“起跑線”上，對他們寄予很大的期望，這就使得原本應(yīng)該擁有天馬行空同年的低年級的孩子從上學(xué)就開始“增負(fù)學(xué)習(xí)”，這也是后進(jìn)生形成的重要原因?！霸鲐?fù)學(xué)習(xí)”使得他們的學(xué)習(xí)變得消極，產(chǎn)生厭倦情緒，成績也就無法提高。所以教師應(yīng)該從后進(jìn)生的角度出發(fā)，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本文就小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作

一、小學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生原因

（一）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

現(xiàn)在的社會競爭日益激烈，而教師家長對學(xué)生的期望過大也導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生從小進(jìn)行超齡化的學(xué)習(xí)，會讓他們的心理負(fù)擔(dān)太重。另一方面，學(xué)校的老師大多數(shù)為了應(yīng)試教育給學(xué)生布置過多的作業(yè)造成學(xué)生沒有課余的休息時(shí)間，學(xué)生身心得不到放松。處在小學(xué)階段的孩子們正是天馬行空的時(shí)期，愛玩的天性正盛，而身心的疲憊讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有樂趣，就失去了學(xué)習(xí)的興趣。心理比較脆弱的學(xué)生還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，如此惡性循環(huán)便會失去學(xué)習(xí)的。

（二）不良習(xí)慣難改

都說好習(xí)慣難形，壞習(xí)慣難改，學(xué)生一旦沾染了壞習(xí)慣就很難去改變。想改正要有意志、肯下工夫才行。許多學(xué)生都是家里的掌上明珠，家長也是對他們有求必應(yīng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，比如邊寫作業(yè)邊聽歌、要看完動畫才肯學(xué)習(xí)等使得學(xué)生的注意力不集中，這就使得有的學(xué)生上課說話、做小動作等。這樣降低了聽課效率，加大課外作業(yè)難度，延長學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率，也就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差

學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。很多學(xué)生剛升小學(xué)，還沒轉(zhuǎn)換“學(xué)生”這個(gè)角色，對周圍的環(huán)境都不熟悉，對老師不熟悉，自己身邊的朋友也改變了，無法適應(yīng)周圍的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生情緒低迷、沒有任何學(xué)習(xí)的欲望。另外一方面，假如學(xué)生經(jīng)常性學(xué)習(xí)得不好，家長可能會施加壓力，有的同學(xué)也會嘲笑他們，導(dǎo)致他們對學(xué)校產(chǎn)生抵觸心理。而有的學(xué)生盡管很努力學(xué)習(xí)成績還是提不上，這就會讓他們認(rèn)為自己沒有能力，自己不可能在學(xué)習(xí)方面有所造詣，因此而失去了學(xué)習(xí)的信心，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何做好小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

（一）以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)

對于后進(jìn)生來說，最大的困難還在于他們對閱讀缺乏興趣。后進(jìn)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，再加上他們一般不會主動去閱讀，對于教師而言如何讓后進(jìn)生有效閱讀也成了棘手的問題。而有調(diào)查顯示在小學(xué)的后進(jìn)生中主動閱讀者少之甚少，而其中閱讀小說、漫畫的又占上風(fēng)。所以，布置閱讀任務(wù)這種方式效果不佳。既然后進(jìn)生不愛閱讀，教師們便要改變教學(xué)方式，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得生動，而不拘于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。例如：選擇當(dāng)下小學(xué)學(xué)生關(guān)注的時(shí)下熱點(diǎn)展開切入，如一部動畫、漫畫等，從中深入探討，這些幕后有著怎樣的故事，而這些靈感都來源于哪里，再引入所要介紹的文章。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以結(jié)合近期學(xué)生間流行的漫畫等進(jìn)行串講，找出文章與漫畫的相似之處，便于后進(jìn)生更好的理解吸收。只有化興趣為學(xué)習(xí)能力，才能提高后進(jìn)生自主閱讀能力，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)生帶后生

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，需要長期抗戰(zhàn)。而教師只有一個(gè)人，后進(jìn)生卻有許多，有時(shí)面對如此多的后進(jìn)生，有時(shí)會心有余而力不足。所以教師可以讓優(yōu)生參與進(jìn)來，一起幫助后進(jìn)生解決問題。讓后進(jìn)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到堅(jiān)持不懈。后進(jìn)生相對其他孩子來說學(xué)習(xí)的自覺性不夠，所以對他們的學(xué)習(xí)更要嚴(yán)格要求，對于他們的疑問，教師要仔細(xì)解答、各個(gè)擊破。但是多數(shù)時(shí)候教師無法全面照顧班級里的后進(jìn)生，這時(shí)教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)生帶后生。每個(gè)小組任命一名優(yōu)生為組長，通過組織課堂小組討論、課后小組復(fù)習(xí)等方式，讓優(yōu)生幫忙后進(jìn)生鞏固學(xué)習(xí)。這樣對于優(yōu)生而言也是一次復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)的機(jī)會，加深優(yōu)生對知識的印象。當(dāng)優(yōu)生遇到難以解決的題目時(shí)，教師可以進(jìn)行幫助輔導(dǎo)。這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率，對于優(yōu)生而言也是一次知識的鞏固、能力的練習(xí)。慢慢的其他學(xué)生也會想要參與進(jìn)來，與此同時(shí)也激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)信心，提高班級的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）以游戲的方式激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力

游戲是一種很好的方式讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。那如何在游戲中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性呢？舉個(gè)例子，教師可以舉辦一個(gè)學(xué)習(xí)游戲大比拼。由教師帶領(lǐng)著班級同學(xué)參與比賽。以“歇后語大比拼”、“猜成語”等此類有著知識貫穿的游戲來進(jìn)行。教師可以通過設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)制度來鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極踴躍報(bào)名。后進(jìn)生通過游戲知道了自己與他人的距離，一股好勝心便會由心而生，形成一種良性競爭的環(huán)境。同時(shí)后進(jìn)生會因?yàn)橄胍?jiǎng)品和贏得下一次的比賽回去努力學(xué)習(xí)成語典故等知識，在自己的努力完成比賽并取得成績，讓他們獲得了學(xué)習(xí)的樂趣與贏得榮譽(yù)的自豪感，使得后進(jìn)生能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣并且不再害怕學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，后進(jìn)生往往并不是因?yàn)椴粔蚵斆鞫炔簧蟿e的學(xué)生，有時(shí)換一個(gè)教學(xué)方式可以增加后進(jìn)生的課堂參與度，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，而不只是拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和家長的增負(fù)學(xué)習(xí)方式中，這樣才不會讓后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的恐懼。

參考文獻(xiàn)

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