增加學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)的“砝碼”

吳小艷

摘 要： 學(xué)困生是學(xué)生群體的重要組成部分，是教師課堂教學(xué)的重要對(duì)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“人人獲得發(fā)展和進(jìn)步”的整體性教學(xué)要求。而學(xué)困生群體的客觀存在，必須通過切實(shí)可行的方法加以解決，以此縮小和拉近好中差三類群體的距離，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。作者就學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，從如何提高學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這一課題入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效開展進(jìn)行粗淺的闡釋。關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 能動(dòng)學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)化工作

讓全體學(xué)生得到鍛煉和培養(yǎng)，讓全體學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步，是素質(zhì)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)提出的根本要求之一，也是課堂教學(xué)進(jìn)程中教師必須遵守和執(zhí)行的重要原則之一。教師開展的課堂教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生、關(guān)注全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。過去面向部分優(yōu)等生的“精英式”教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不能適應(yīng)和符合新課改要求。學(xué)困生作為學(xué)習(xí)群體的重要組成部分，教師必須做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，拉近學(xué)困生與優(yōu)等生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生“整體性”進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人人獲得發(fā)展和進(jìn)步的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)困生由于其內(nèi)在的特殊性，能動(dòng)意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)薄弱，這就要求教師在學(xué)習(xí)思想上做好工作，增強(qiáng)能動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在意識(shí)，催生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能欲望。

一、在肯定鼓勵(lì)中促動(dòng)學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)指出，學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低下是外在客觀因素，更主要的是由于思想情感上缺少主動(dòng)性和自覺性，缺乏根本內(nèi)在意識(shí)和能動(dòng)潛能。筆者在課堂教學(xué)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生內(nèi)心存在強(qiáng)烈的自卑感，信心不足，很在意別人的評(píng)價(jià)和臉色。而不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能注意到學(xué)困生的這一特點(diǎn)，多以訓(xùn)斥和教育的口吻評(píng)判學(xué)生，損傷小學(xué)生的自尊心。因此，要使學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自覺意識(shí)，必須切實(shí)用好教學(xué)語言和評(píng)判手段。教師一句不經(jīng)意的肯定話語，能對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生深遠(yuǎn)、深刻的影響，甚至影響其一生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中要做好兩方面工作：一是發(fā)揮教學(xué)語言的感染力。平淡無奇的教學(xué)語言不能吸引學(xué)困生的注意力，而優(yōu)美生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言能夠激起全體學(xué)生內(nèi)心的“漣漪”，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在美及教學(xué)語言的外在美，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生“向心力”，逐步增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。二是發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)經(jīng)常性教學(xué)活動(dòng)。但評(píng)判效果恰當(dāng)能起到事半功倍的作用，將消極情感轉(zhuǎn)化為積極情態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要吝嗇肯定評(píng)價(jià)，應(yīng)該用肯定的觀點(diǎn)、激勵(lì)的語言放大學(xué)困生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)的積極一面，及時(shí)給予肯定積極的評(píng)判，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的積極性，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下思想根基。如“兩位數(shù)除以一位數(shù)”一節(jié)課新知環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師提出“46÷2”問題后，在全體學(xué)生合力探析后，有意識(shí)地讓某一學(xué)困生回答，在該學(xué)困生闡述內(nèi)容的過程中，教師對(duì)其回答內(nèi)容點(diǎn)頭予以肯定，并給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)，投以贊賞的眼光，幫助他樹立信心，提振精神，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。最后，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生給予肯定的掌聲，以此觸動(dòng)學(xué)困生主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。

二、在生動(dòng)場(chǎng)景中推動(dòng)學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)

直觀的畫面、生動(dòng)的場(chǎng)景、真實(shí)的實(shí)例，能夠給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊、感官感受和內(nèi)心震撼。學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)薄弱的原因之一就是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)同感，提振不起學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性。筆者以為，數(shù)學(xué)學(xué)科表面看似抽象枯燥，但其本質(zhì)卻充滿生動(dòng)性、真實(shí)性和趣味性等特性。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，配以生動(dòng)、形象、直觀的畫面，讓小學(xué)生從感官上有所認(rèn)知、有所刺激。講授時(shí)，教師利用教學(xué)掛圖的直觀性，展示與之相關(guān)的幾幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生初步感受和認(rèn)知，學(xué)困生面對(duì)生動(dòng)形象的教學(xué)畫面，內(nèi)心受到觸動(dòng)，主動(dòng)探究意識(shí)顯著增強(qiáng)。又如現(xiàn)實(shí)生活中隱射著許多數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)困生對(duì)現(xiàn)實(shí)事例有著濃厚情感，教師可以通過設(shè)置生活場(chǎng)景的形式，組織小學(xué)生進(jìn)入氛圍之中，親身感受數(shù)學(xué)生活之美和應(yīng)用之美，從而產(chǎn)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。如“千克、克的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，教師采用情景教學(xué)法，將現(xiàn)實(shí)生活中的“水果店售賣水果”的生活事例引入其中，設(shè)置“李明到紅杏水果店購買2千克蘋果和250克葡萄”的生活情景，組織包括學(xué)困生在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受其數(shù)學(xué)內(nèi)容，獲得深刻理念，增強(qiáng)主動(dòng)性和能動(dòng)性。

三、在探索實(shí)踐中鼓動(dòng)學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差、主動(dòng)性不強(qiáng)的原因在于“手里沒有干貨”，沒有有效解決問題的辦法和路數(shù)。加之有些教師輕視學(xué)困生，使學(xué)困生沒有鍛煉實(shí)踐的時(shí)機(jī)及獲取策略方法的機(jī)會(huì)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能忽視學(xué)困生群體的存在，把教學(xué)注意力及教學(xué)重心都放置到中上等學(xué)生的教育教學(xué)中，而應(yīng)該有意識(shí)地搭建學(xué)困生探索實(shí)踐的教學(xué)舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)困生樹立向困難挑戰(zhàn)的勇氣，主動(dòng)與他人合作，探知和解決數(shù)學(xué)問題，逐步感受和獲取解決問題的方法經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

問題：紅旗路五年級(jí)的學(xué)生參加植樹活動(dòng)，一班比二班多植63棵，一班42人，平均每人植8棵，二班39人，平均每人植多少棵？

組織全體學(xué)生解析，特別學(xué)困生參與的探究活動(dòng)，得到其解析過程：“先求出一班學(xué)生所植的棵數(shù)，然后根據(jù)一班比二班多植63棵，進(jìn)行解答?！?/p>

教師進(jìn)行針對(duì)性的肯定評(píng)講，指出：“該問題解答要抓好“一班比二班多植63棵”這個(gè)條件關(guān)系?！?/p>

全體學(xué)生共同合作修改完善，集體歸納解題策略。

以上是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法運(yùn)用的點(diǎn)滴論述。值得注意的是，教師還要發(fā)揮優(yōu)等生的示范引領(lǐng)作用，通過以優(yōu)帶差的形式，組建互助協(xié)作小組，幫助和帶動(dòng)學(xué)困生更好地能動(dòng)學(xué)習(xí)。

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