項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的實(shí)踐研討

吳亞萍

◆摘? 要：當(dāng)下中職畢業(yè)生進(jìn)入到實(shí)際計(jì)算機(jī)崗位中以后，由于校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較多、缺乏實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致崗位工作實(shí)效性較低，學(xué)校對于學(xué)生的崗位需求分析和技能鍛煉還存在較大問題，亟待采用新的教學(xué)策略。基于此，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，項(xiàng)目教學(xué)法旨在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生分成小組或者單獨(dú)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷資料收集、前端界面排版、后端代碼編寫、系統(tǒng)測試等過程，最終起到提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量的效果，本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際開展情況，提出了以項(xiàng)目教學(xué)在其的實(shí)踐運(yùn)用。

◆關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);中職計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)踐策略

為適應(yīng)對于人才培養(yǎng)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)院校都在積極實(shí)施課程教學(xué)改革，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主要內(nèi)容，以促進(jìn)人才的發(fā)展為根本目的，培養(yǎng)出符合當(dāng)代需求的適應(yīng)性人才。當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍存在輕實(shí)踐而重理論的現(xiàn)象，缺乏知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)今后的崗位需求。因此，在新時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以項(xiàng)目為導(dǎo)向展開理實(shí)一體化教學(xué)，將重心置于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力上，全面提升學(xué)生的專業(yè)水平。

一、項(xiàng)目教學(xué)下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)概述

國內(nèi)關(guān)于以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向開展教學(xué)的探討起源于“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式，即通過模塊課程間的靈活搭配，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能和職業(yè)技能，其被稱之為“最有效的教學(xué)方法之一”，但是該教學(xué)模式的應(yīng)用還處在初級(jí)階段，實(shí)踐教學(xué)體系還不夠完善，以下對以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行概述：首先是過程性。項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究意識(shí)，讓其在探究過程中不斷思考和探索，全面提升其合作探究意識(shí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。其次是互動(dòng)性，項(xiàng)目教學(xué)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的探究環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓學(xué)習(xí)氛圍更加輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。最后是形式和內(nèi)容的平衡性，課堂形式對于教學(xué)而言十分重要，然而形式卻是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，項(xiàng)目教學(xué)圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，所以在利用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的平衡性，將重心置于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展上，讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差

計(jì)算機(jī)是一門較為復(fù)雜的專業(yè)，一些之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)生在高中階段接觸的都是數(shù)理化，之前都很少接觸過計(jì)算機(jī)編程，以至于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱。且計(jì)算機(jī)專業(yè)基本都是在一年級(jí)開設(shè)，所以在實(shí)際教學(xué)中難免存在一定問題，例如學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)生無法快速理解和適應(yīng)等，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因。

2.缺乏實(shí)踐應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大都喜歡采用“填充式”教學(xué)，學(xué)生缺乏自主探究的陣地，思維能力和實(shí)踐能力不足。其次，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的忽略較大，如今社會(huì)競爭日漸激烈，僅僅靠專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用，而從當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)情況來看，這方面的培養(yǎng)還較為匱乏。

三、項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的實(shí)踐策略

項(xiàng)目教學(xué)是當(dāng)下各級(jí)院校應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式之一，其主要方法在于根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范起始時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)合作和自主探究在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目。這一教學(xué)方法扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的局面，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中加強(qiáng)自主探究，極大的提升學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自主探究能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)可以在每學(xué)期期末設(shè)定項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容分為主項(xiàng)目和子項(xiàng)目，其內(nèi)容要和社會(huì)實(shí)際需求相契合，具體而言，以項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的路徑如下：

1.情境設(shè)計(jì)。該階段是讓學(xué)生根據(jù)該段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者根據(jù)之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)際應(yīng)用相近的情境，設(shè)定出項(xiàng)目主題，教師需要在課堂中進(jìn)行陳述，比如基于C++程序設(shè)計(jì)，Java程序設(shè)計(jì)進(jìn)行軟件登錄注冊編程，在項(xiàng)目主題確定之后，教師讓學(xué)生自主組織團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的大小取決于項(xiàng)目的難易程度，通常而言，一個(gè)項(xiàng)目小組的人員數(shù)量在五到八人不等，然后選擇一名基礎(chǔ)水平較強(qiáng)或者綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，隨后著手設(shè)計(jì)任務(wù)書，并根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況總結(jié)項(xiàng)目目標(biāo)，接下來就通過小組成員的自主探究高效完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

2.操作示范。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)生的“知識(shí)遷移”，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，教師要示范項(xiàng)目的實(shí)踐流程。小組開始項(xiàng)目學(xué)習(xí)中進(jìn)行分工準(zhǔn)備，比如在編程項(xiàng)目中，部分學(xué)生負(fù)責(zé)框架搭建，部分負(fù)責(zé)界面美觀等，部分負(fù)責(zé)編程等，將具體分工在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將其呈交給老師。

3.獨(dú)立探索，項(xiàng)目總結(jié)。這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓其對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和消化，解決項(xiàng)目的要點(diǎn)問題，為完成整個(gè)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。然后各個(gè)小組開始整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，小組之間通過交流探討，分工協(xié)作，完成項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)之后，對于各自的主題項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，以PPT的形式向老師匯報(bào)，在最后的階段中在師生面前進(jìn)行主題演講，演講內(nèi)容可以一些自己在軟件編程中遇到的問題，也可以是自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過主動(dòng)參與項(xiàng)目到積極的探索項(xiàng)目中的新知識(shí)，全方面的提升了學(xué)生的認(rèn)知能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總之，項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)了專業(yè)課程的真實(shí)性，能讓學(xué)生迅速適應(yīng)今后的崗位需求，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸發(fā)芹.項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué)，2008.

[2]張慧翔.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（02）：54.

[3]宗彩梅.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2020，32（15）：252-253.