淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的人文情懷教育

鄭艷

◆摘? 要：語(yǔ)文是最貼近生活的學(xué)科，因此受生活束縛也是最嚴(yán)重的，教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程也是乏味沒(méi)有新意，教學(xué)形式局限于讀和寫(xiě)，教學(xué)內(nèi)容更是老套無(wú)序。自從新課改以來(lái)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)整和改革也較為顯著，更加突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)中的人文性，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和品格素養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。基于此，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中的人文情懷教育展開(kāi)分析與研究，僅供廣大教師參考。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人文情懷;實(shí)踐策略

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)人文情懷教育，培養(yǎng)出具備良好人文素養(yǎng)，并且能夠正確抒發(fā)濃厚人文精神的新時(shí)代青年。人文情懷重視生命價(jià)值與精神表現(xiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于語(yǔ)文學(xué)科特性，結(jié)合人文情懷教育內(nèi)涵，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，致力于培育出仁愛(ài)、善良并且懂得感恩的高素質(zhì)、高品質(zhì)學(xué)生，從而為其塑造理想人格、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、人文情懷教育的內(nèi)涵

人文情懷教育可以說(shuō)涵蓋了多個(gè)方面的學(xué)科，如文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)及藝術(shù)學(xué)等等，也是一種比較復(fù)雜的特殊現(xiàn)象。首先，從字面上理解，人文主要是人類社會(huì)之間的直接聯(lián)系產(chǎn)生的文化現(xiàn)狀，可以說(shuō)是一種特殊的現(xiàn)象體現(xiàn);而人文情懷，顧名思義，即是以人文科學(xué)知識(shí)為條件，然后將人類優(yōu)良傳統(tǒng)文化、品質(zhì)素養(yǎng)等進(jìn)行吸收或者受其影響發(fā)展出來(lái)的精神特征和內(nèi)在涵養(yǎng)的整體表現(xiàn)。其次，從廣義上來(lái)說(shuō)，人文情懷本身可以涵蓋人的思想理念、道德價(jià)值、人際關(guān)系、個(gè)人情感、人生價(jià)值等等，同時(shí)受到不同時(shí)代特色的影響。所以，人文情懷教育的內(nèi)涵即是提升學(xué)生的文化、知識(shí)、道德的修養(yǎng)，主要是讓學(xué)生建立起一個(gè)健康的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。

二、初中語(yǔ)文人文情懷教育的實(shí)踐策略

（一）深挖教材，發(fā)掘人文元素

人文情懷教育和語(yǔ)文教材有著重要的關(guān)系，教師不僅要注重教材內(nèi)容知識(shí)的傳導(dǎo)，同時(shí)還要注重教材中深層次的人文情懷和人文精神。若要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行深入的理解，善于挖掘教材中的人文元素，從中發(fā)揚(yáng)科學(xué)的人文教育理念。語(yǔ)文教材中有很多情感豐富的文章，也有很多蘊(yùn)含人文情懷的詩(shī)歌，教師要能夠?qū)⒆髡叩那楦泻腿烁裾_地表達(dá)出來(lái)，深刻理解其中的意境，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和能力進(jìn)行有效講授。教師可以用提問(wèn)、討論的形式來(lái)講解課文，讓學(xué)生們對(duì)人文情懷進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在講解《敬業(yè)和樂(lè)業(yè)》這篇文章時(shí)，在開(kāi)始講課前教師可以提出問(wèn)題：什么是敬業(yè)？什么是樂(lè)業(yè)？如何做到敬業(yè)和樂(lè)業(yè)？讓學(xué)生們參與討論，讓他們深刻理解敬業(yè)和樂(lè)業(yè)，并引申到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中如何做到愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)會(huì)有很大的影響。除了以上的方法，教師還可以在講課過(guò)程中深化我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中語(yǔ)文教材中有很多文章蘊(yùn)含深刻的傳統(tǒng)文化，教師可以利用這些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)人文知識(shí)的指導(dǎo)，利用巧妙的提問(wèn)來(lái)豐富學(xué)生的人文精神，讓他們擁有正確的三觀，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建情境，感受人文情懷

教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建與課文對(duì)應(yīng)的人文情境，讓學(xué)生能更有效地感受人文教育，更好地融入到人文情懷的境界中去，增強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果。在感受優(yōu)秀文學(xué)作品熏陶時(shí)，教師可以讓學(xué)生就某一篇文章所表達(dá)的人文理念進(jìn)行課堂辯論，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這樣就能更加清晰地分析這篇文章中的人文精神情懷。教師還可以讓學(xué)生開(kāi)展有趣的課堂演繹，還原課文場(chǎng)景，學(xué)生們扮演不同的角色，詮釋不同的性格情感，對(duì)課文故事進(jìn)行表演，并且發(fā)表自己的看法，在情境中塑造學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

例如，在講到《背影》這篇文章時(shí)，教師可以在課堂上播放《父親》這首歌，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，進(jìn)行情境演繹，這樣學(xué)生就能明白父親的辛苦，體會(huì)到父親對(duì)我們偉大的愛(ài)，要時(shí)刻懷著感恩的心，從而更加深刻地理解這篇文章中的人文情懷，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也起到了非常重要的作用。在濃厚的情境氛圍中，將人文精神進(jìn)行充分的挖掘，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)人文的理解，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)閱讀，滲透人文精神

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教材也逐漸出現(xiàn)了人文性、多樣性等特點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂非常具有活力和生機(jī)。教師若要在課堂上踐行人文情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中滲透人文精神就是一種非常有效合理的途徑。教師不僅要將閱讀文章中的教材知識(shí)講解表達(dá)出來(lái)，還要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)講解文章，對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行深刻的熏陶。

例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生們?cè)陂喿x中探索主人公身上的高尚品質(zhì)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀去理解擁有一種好的精神品質(zhì)的重要性，同時(shí)也可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x中參與小組討論，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生之間就可以相互分享內(nèi)心想法。這樣的教學(xué)模式不僅讓課堂充滿生機(jī)活力，也能讓學(xué)生經(jīng)受優(yōu)秀文學(xué)作品的洗禮，擁有正確的三觀，也有利于健全人格，是提高學(xué)生人文品質(zhì)的一種有效途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文情懷的培養(yǎng)尤為重要。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求教師要發(fā)揮好優(yōu)秀文化作品對(duì)學(xué)生的塑造作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合人文情懷內(nèi)涵，通過(guò)深挖教材、創(chuàng)建情境、加強(qiáng)閱讀等多種途徑，踐行人文情懷教育理念，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪珮.讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)徜徉在人文情懷中[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（20）.

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本論文系課題《初中語(yǔ)文教學(xué)之人文情懷的實(shí)踐研究》的相關(guān)研究，課題編號(hào)：S2019167。