基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

李曉倩

◆摘? 要：美術(shù)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是一門想象力和創(chuàng)造力相互融合的課程，在小學(xué)階段開展美術(shù)課程有助培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。俗話說興趣是最大的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只要有興趣就能進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要有興趣，就能保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性?，F(xiàn)階段很多家長為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在小學(xué)給學(xué)生報(bào)了各種興趣班。因此本文主要基于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)的策略分析。

◆關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

小學(xué)階段，由于學(xué)生受到年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)美的事物還沒有形成自己的判斷，并且學(xué)生對(duì)外界的情感體驗(yàn)收到了禁錮，小學(xué)美術(shù)的課程設(shè)計(jì)簡單，很多內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行想象進(jìn)行繪制的，因此，美術(shù)課程可以提高學(xué)生的想象力美術(shù)和學(xué)生的審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

（一）忽視美術(shù)教育

傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，使得教師忽略的美術(shù)的教學(xué)，教師更加注重的是對(duì)學(xué)生智育的培養(yǎng)，因此很多教師為了在教學(xué)中提高學(xué)生的考試成績，而占用美術(shù)課程時(shí)間，有些學(xué)校甚至到了高年級(jí)就把課程取消了，教師和學(xué)校對(duì)美術(shù)課程的不重視，是影響學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的重要影響因素。美術(shù)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課程，沒有參與到教學(xué)評(píng)中，對(duì)教師的影響不大。再加上很多家長私下給學(xué)生報(bào)了美術(shù)的補(bǔ)習(xí)班認(rèn)為學(xué)生既然已經(jīng)有了興趣就沒有必要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。很多小學(xué)教師中，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，一些美術(shù)教師往往是由其他學(xué)科教師代替，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候?qū)I(yè)性差，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)沒有任何積極作用。

（二）缺乏專業(yè)材料

美術(shù)資源和美術(shù)材料的缺失導(dǎo)致很多學(xué)校缺少相應(yīng)的材料而無法開展美術(shù)課程。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，與語數(shù)英等學(xué)科不同，它具有一定的獨(dú)特性，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠有效地提升自我。因此為了更好地開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中就需要家長和學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定資金的投入。但是很多學(xué)校為了提升學(xué)生成績，故意壓縮學(xué)生美術(shù)材料，僅僅利用最簡單的繪畫工具，學(xué)生很難在美術(shù)教學(xué)中提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和思維的拓展。

（三）教師教學(xué)方法單一

美術(shù)教師教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念落后。美術(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候并沒有開展全面的教學(xué)。美術(shù)課堂的實(shí)踐性非常強(qiáng)，很多美術(shù)課程的學(xué)習(xí)都是需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，由于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不高，自身缺乏專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作中的技巧問題，教師自身不是很了解;很多美術(shù)教師教學(xué)態(tài)度較差，認(rèn)為只需要完成教學(xué)任務(wù)就可以了，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況不太關(guān)注。

二、基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

興趣的培養(yǎng)即需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于某個(gè)事物的興趣，學(xué)生由于自己對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣，這就使得美術(shù)的教學(xué)更加輕松。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以情境教學(xué)的方式再次激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過實(shí)物演示的方式，讓學(xué)生在課堂上客觀地認(rèn)識(shí)事物。

例如，在學(xué)習(xí)《我做的陶罐和壺》一課中，如果在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可能只是利用教材中轟陶罐和壺的圖片對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，學(xué)生對(duì)于陶罐和壺并沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí);或者教師根據(jù)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，直接將實(shí)物在課堂進(jìn)行展示，但是這樣雖然直觀但是學(xué)生無法對(duì)套管和壺形成一個(gè)既定的認(rèn)識(shí)，因此教師可以將利用“猜謎”的方式，讓學(xué)生猜測在一個(gè)黑色的箱子的放的是什么，學(xué)生可以去手去觸摸去感覺，制造一種神秘的氛圍，讓學(xué)生將自己摸到的東西都畫在黑板上。

（二）在美術(shù)教學(xué)中明確情感教育

在小學(xué)美術(shù)教育中，要從小培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)和情感教學(xué)中相融合，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感悟。一般而言，情感分為正面情感和負(fù)面情感，在實(shí)際教學(xué)中，正面情感、積極情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是促進(jìn)的作用，而負(fù)面的情感對(duì)學(xué)生的影響是消極的。教師作為學(xué)生情感教育的重要人物，在教學(xué)活動(dòng)中要注意控制自身的情緒和情感狀態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中以一種昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)生。在當(dāng)今時(shí)代提倡創(chuàng)新創(chuàng)作的背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的重視，以現(xiàn)代美術(shù)教育理念為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在掌握美術(shù)理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，突出個(gè)性化的審美價(jià)值觀念與繪畫創(chuàng)作作品的呈現(xiàn)。

（三）明確教師責(zé)任

由于小學(xué)美術(shù)課程中存在著一定的問題，其主要的問題來自于教師，因此教師要明確美術(shù)教學(xué)責(zé)任，不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于已經(jīng)對(duì)美術(shù)課程有興趣之后，而沒有重點(diǎn)去該學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)。美術(shù)課程是一門重要的啟迪心靈的課程，同時(shí)也是陶冶情操的文化課程，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義。美術(shù)教師要明確教學(xué)的責(zé)任，以學(xué)生為主，要充分的了解學(xué)生生理、心理、思維、認(rèn)識(shí)等，從不同的角度激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，也為之后的學(xué)習(xí)提供了不同的選擇，開發(fā)學(xué)生自身潛力，在美術(shù)課題中挖掘美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地教學(xué)。例如，很多學(xué)生在明白自己有繪畫的天賦之后，開始對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，并且經(jīng)過自己的努力學(xué)習(xí)，以后可以學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的專業(yè)，這也是促進(jìn)了學(xué)生不同的發(fā)展方向。在實(shí)際教學(xué)中很多美術(shù)老師沒有意識(shí)到自己身上的責(zé)任，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)只是一門藝術(shù)課程，只是作文放松學(xué)生繁重的文化學(xué)習(xí)科目而設(shè)置的，沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)兒童的重要性。因此，美術(shù)老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)美的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，才能對(duì)學(xué)生開展正確的教學(xué)。

總之，小學(xué)美術(shù)課程對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生非常重要，尤其是對(duì)于學(xué)生審美體驗(yàn)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力具有重要意義。因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，促進(jìn)師生間關(guān)系的友好相處。

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