提質(zhì)培優(yōu)，增值賦能

賀波

◆摘? 要：當下社會的快速發(fā)展，讓中職學校的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。如何在激流勇進的社會浪潮中找到一個觸發(fā)點和著力點，是中職學校亟待解決的問題。提質(zhì)培優(yōu)，為中職發(fā)展增值賦能，迫在眉睫。

◆關鍵詞：提質(zhì)培優(yōu);中職學校;持續(xù)創(chuàng)新

近年來，職業(yè)教育的各項國家政策陸續(xù)出臺，社會也對職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的更高要求。無論是學校的管理模式還是學生的培養(yǎng)方向，都成了職業(yè)教育的亟待創(chuàng)新又不得不加以改善的兩大熱門問題。中職教育作為社會職業(yè)教育的初級“門檻”，有著基礎夯實的重要作用。在中職學校開展以培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術技能人才的方向探索和管理創(chuàng)新，成為眾多中職學校當下的“山芋”?？v觀中職教育現(xiàn)狀，近年來，中職教育不斷深化“三教”改革，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，解鎖人才培養(yǎng)新范式，激活中職教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的新動能已然成為一種趨勢。

如何借助這種趨勢打通中職發(fā)展的“任督二脈”為中職學校的發(fā)展注入新的動力呢？

一、“教”的改革，解鎖人才培養(yǎng)新范式

2019年，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細化為若干具體行動?！斗桨浮访鞔_提出“三教”（教師、教材、教法）改革的任務，以教師為根本、教材為基礎、教法為途徑，形成了一個閉環(huán)，解決“誰來教、教什么、如何教”的核心問題。這一核心問題的中心，主體在于教師。

（一）教師的培養(yǎng)

當下職業(yè)教育關于教師的重點在于“雙師型”教師的培養(yǎng)。教師是育人之本，中職學校的教師承擔著知識教育與技能培養(yǎng)的雙重任務，要讓中職“雙師型”教師站得穩(wěn)講臺、下得了車間，就要做到：

第一，將社會新技術、新工藝、新規(guī)范融入教材中，引領教師讀懂、教會，在研讀、探究教材中獲得自我知識技能提升與完善的滿足感。

第二，做實教學改革。要求全員參與教學方式方法創(chuàng)新，運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方法，創(chuàng)新項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學、課堂現(xiàn)場雙向教學等，引領師生在學中做、做中學，全方位提升綜合素養(yǎng)與能力。

（二）學生的培養(yǎng)

學生是中職教育的主要教育對象。學生的培養(yǎng)，要立足實際，結合地方特色，面向社會需求。

如何培養(yǎng)中職人才，是亟待解決的又一重大問題。首先，改造傳統(tǒng)課堂，實施職業(yè)教育信息化建設行動，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的互動優(yōu)勢，開發(fā)新型媒體教材，突破傳統(tǒng)課堂的時空制約，實現(xiàn)課堂過程管理。其次，探索未來課堂，依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等新技術，探索課堂教育新形態(tài)，滿足職業(yè)教育對象個性化、多樣化學習需要。最后，豐富教育內(nèi)容與受教方式。中職教育的課堂教學的內(nèi)容、方式與人才培養(yǎng)方向密切相關，拓寬渠道、打造新方式，刻不容緩。

二、“管”的創(chuàng)新，以立德樹人為基礎的“守正”

“落實立德樹人根本任務”是《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的十大重點任務之一，也是引領職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的出發(fā)點。職業(yè)教育落實立德樹人根本任務，在教育管理上要堅持“守正”與“創(chuàng)新”相統(tǒng)一，以“守正”確保方向不偏、底色不改、基因不變、根本不松，以“創(chuàng)新”更新理念、強化隊伍、優(yōu)化內(nèi)容、革新形式，回答好職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。

（一）在堅持與鞏固上下功夫

中職教育在立德樹人方面的“守正”，就是要確定目標、擦亮底色、蓄養(yǎng)正氣、夯實根本，應該堅持和鞏固什么是必然之路。

中職教育立德樹人，要立足中職學生的基本特點和地方特色，傳承紅色基因，開展“正氣”教育。一方面，優(yōu)選素材，加緊開發(fā)紅色文化教材和紅色文化課程思政教材，保護和開放革命紀念館、烈士陵園等愛國主義教育基地。另一方面，開好課程，建設校內(nèi)紅色文化課程研究中心，鼓勵開發(fā)傳承紅色基因、厚植愛國情懷的紅色文化課程，總結符合中職教育實際的紅色基因傳承教育方法，多形式、多渠道探索將紅色文化融入職業(yè)教育。

同時，中職教育必須以培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人為落腳點。一方面，方向要對，加強個人品德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育;另一方面，質(zhì)量要高，建立校企合作治理結構與運行機制，建立教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的新型供給機制，推動職業(yè)教育專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求主動對接;最后，建立中職教學校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)標準體系，建立價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，做好受教育者品德、知識、能力、社會責任感等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)更多滿足經(jīng)濟社會需求的“大國工匠”。

（二）在完善和發(fā)展上有作為

中職學校立德樹人的“創(chuàng)新”，就是要深入探究“創(chuàng)新”應該完善和發(fā)展什么，不斷更新理念、強化隊伍、優(yōu)化內(nèi)容、革新形式。主要做到：

第一，更新育人理念。要堅持以人為本，關注當前中職教育人的學習、工作、生活實際，將道德領域多元矛盾明顯、心理抗壓能力弱等特點作為工作中心，開發(fā)實用性強的教育資源，主動適應新發(fā)展階段職業(yè)教育內(nèi)外部的深刻變革，構建“三全育人”新格局。

第二，優(yōu)化育人內(nèi)容。通過開展“工匠進校園”“勞模進校園”“優(yōu)秀職校生校園分享”等德育活動，樹匠心、育匠人、鑄匠魂，讓工匠精神薪火相傳、發(fā)揚光大;另外，探索設置勞動教育相關課程，將勞動教育貫穿職業(yè)教育課程、課堂、管理、文化、環(huán)境等全過程，厚植勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好風尚。

在邁入新發(fā)展階段、構建新發(fā)展格局的大背景下，中職教育要緊緊圍繞社會發(fā)展需要，做好發(fā)展與創(chuàng)新的統(tǒng)一，從“教”與“管”的雙向提升新時代中職教育發(fā)展水平和服務社會發(fā)展的能力，為促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展、提高國家綜合競爭力培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和技術技能人才服務。

參考文獻

[1]劉媛媛，駱勇.試論中職教育管理體制改革的路徑[J].寧夏教育，2018（11）：41-43.

[2]李進.對中職教育教學管理改革的分析探討[J].數(shù)碼設計，2017，6（11）：193.