善待學生的錯誤

洪秋苗

◆摘? 要：溝通是人與人之間相互交流的重要途徑，在教學領域，師生之間的溝通尤為重要。在進行教學實踐的過程中，面對小學生出現(xiàn)的錯誤，班主任教師在對學生進行批評教育前，要清楚的認識到錯誤也是對教學過程的重要檢驗，積極反省，提出新的教學思維模式，把愛與專業(yè)帶給學生。

◆關鍵詞：班主任;德育;溝通;教學思維;創(chuàng)新模式

人非圣賢孰能無過，無論是誰，都會有犯錯誤的時候。尤其對于小學生，他們正處于成長階段，對萬千世界有著無窮的好奇和探索，在這個過程中難免出現(xiàn)沒有完成相應的教學任務，擾亂課堂紀律甚至肢體沖突的事情發(fā)生。這些行為對班主任和教師的教學活動產生了不小的考驗。然而傳道受業(yè)是教師的使命，這個任務光輝神圣，苦樂相伴。而班主任則是一個班級的核心和帶頭人。也是學生成長的引路人，也是各科教師的協(xié)調者。作為班主任，首先要用自己的學識教養(yǎng)，正確的三觀，良好的工作態(tài)度來發(fā)揮積極的影響，客觀的對待小學生的錯誤，促進教師和學生間的交流溝通，引導學生走向積極正確的一面。

一、育人為本，德育為先

學校是教書育人的殿堂，更是每個學生生活的天地，成長的樂園。教師是誨人不倦的花匠，桃李滿園離不開他們的耕耘和奉獻。而班主任教師更是灌溉花朵幼苗的源泉。面對小學生的錯誤，班主任要將“育人為本，德育為先”作為教育的立足點，熱愛小學生，時刻關注小學生的情緒，在教育教學環(huán)節(jié)，努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和所長，對學生進行正面評價和表揚，幫助他們增加對知識興趣，啟發(fā)他們對事物的思考。面對學生的錯誤，盡量避免當眾批評，斥責，保護學生的自尊心，同時也要對學生的言行進行謹慎的思考，努力找到閃光點進行冷處理。

遠在中國古代，創(chuàng)辦學校之初，就首先強調了德行教育，即以道德來教育貴族子弟，用道德來約束他們的言行。到了孔子時代，德育更加擺在了突出的位置上，即“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。 將這三個教育準則同德育教育相結合。由此觀之，我國“德育”歷史悠久，而當代的中國更將這兩個字賦予了時代的靈魂，而教育工作者，尤其是各科教師的帶頭人班主任，更要將徳融入教育，言傳身教，努力幫助學生改正錯誤，用溫暖的美德感化他們。

二.、人之相知，貴在溝通

教師，是人類靈魂的工程師。班主任在教育中更要有非凡的溝通能力，要努力將自己的一言一行的教導直達學生們的心靈。小學生好奇心強，求知欲旺，思維敏捷，因此班主任要更加重視對小學生的教育，認識到自己肩負著的職業(yè)與使命，除此之外，更要有一顆愛生之心，又要具備良好的溝通能力。這個溝通不僅限于同學生的溝通，更要和各科老師進行及時的溝通。例如在學生沒有按時完成作業(yè)，各科成績下降時不要立刻對他進行批評，傷到學生的自尊心，從而造成一個惡性循環(huán)，只會讓成績越來越差。最好的方法則是先與同學促膝長談，對學生目前情況進行一個全面的了解，再同各科老師協(xié)商，了解學生目前的學習進度和學習情況，共同努力找到行之有效的辦法，才能行之有效的提高學生的成績，激發(fā)學生的求知欲。

三、言傳身教，以身作則

最好的教育就是言傳身教，作為老師，尤其是班主任，應該在嚴格要求自己傳授科學文化的同時，注重自己的一言一行，給學生樹立表率。人們常說，教師是鏡子，學生是教師的影子，毫無疑問，這句話直接凸顯了教師為學生來帶的榜樣示范作用。班主任教師在每個教學細節(jié)中，都要時刻為自己的學生樹立榜樣，在細微的小事中潛移默化的感染學生，言以率幼。只有這樣，小學生主動承擔自己的錯誤，避免下次重新犯錯，勇于承擔自己的責任。學生才會思考自己的行為帶來哪些后果，以及對自己和他人造成的傷害。由此可見，作為班主任，為學生樹立模范作用，在處理教學問題上有時可以帶來事半功倍的效果。

四、改變教學思維，增強創(chuàng)新模式

一百多年前一個叫詹姆斯的小學生，在好奇心的驅使下殺死了一條狗，只是為了觀察狗的內臟結構，然后這只狗是校長家的寵物。校長明白此事后開始很惱火，繼而一想，小學生殺狗看內臟，想法獨特，做法又很勇敢，應該對他的行為進行適當的鼓勵教育。于是要求他畫了兩幅畫：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。經過了這件事之后，這個小男孩對人體解剖學產生了濃厚的興趣，若干年后，他發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，并獲得了1923年諾貝爾醫(yī)學生理獎。這個例子告訴我們，面對學生的錯誤，首先不是批評和指責，要尋求另一種教育方法，把對學生的批評轉化成鼓勵，興趣是成功的動力和源泉，班主任在解決學生的錯誤問題時，要挖掘小學生的另一面，改進教育方法，提高創(chuàng)新思維，教學相長，促進彼此的共同進步。美國心理學家羅杰斯在《教育心理學》一書中提出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此班主任要巧妙的對待學生的錯誤，變廢為寶。對學生的錯誤進行多一點的思考，就可以促進教學行為和教學模式的改變。才能在教育工作和處理師生關系的問題上峰回路轉，枯木逢春。

小學生就是一顆迎著太陽的向日葵，是一株株飽含希望和未來的花朵。在成長的過程中表揚和批評相伴而行。其實，班主任處理好小學生的問題上，與自身的思想道德修養(yǎng)、平時扎實細致的教研工作、學生的溝通交流、樹立良好的班風、以及批評的藝術分不開的，在日常的工作中，班主任要將這些事情努力的改進完善，那么學生會發(fā)自內心規(guī)范自己的言行，教學過程中出現(xiàn)的問題就會越來越少，那么整體的教育風氣也會煥然一新。

參考文獻

[1]楊番.小學班主任工作的困境與解決對策探究[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2021，41（02）：202-203.

[2]崔智軍.小學激勵卡制度的實施策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：138.

[3]李芳.基于應用能力培養(yǎng)的教育科研方法課程群建設[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2020（11）：70-72.