發(fā)掘生活元素，優(yōu)化初中地理教學

李平和

◆摘? 要：初中地理的教學內容還是比較基礎化的，很多的地理知識需要學生進行理解性的記憶，初中地理的教學是為了高中地理教學打基礎基礎，所以教師也要重視初中地理的教學質量。很多的地理知識其實具有生活氣息，比如世界各地的國家的一些人文景觀和生活特點，所以教師在講解過程中可以有效地挖掘地理知識當中蘊含的生活元素，通過創(chuàng)新的教學理念和有效的課程安排，提升學生對地里學習的關注度，幫助學生更好地學習地理知識。

◆關鍵詞：生活元素;初中地理;優(yōu)化

教師在教學過程當中也要培養(yǎng)學生地理思維，地理雖然不是初中教育學科當中的重點內容，但是學生通過地理知識的學習，也能增長見識，能了解世界上很多國家的風土人情，地域特點。地理的教材內容當中會有很多的知識，具有抽象性和立體感，所以教師在講課時，要把這些知識進行生活化，通過生活元素的融入，讓地理知識變得更加具體，這樣學生理解起來才會更加容易，能有效的提升學生的學習效率，同時也能提升地理的教學質量。

一、運用信息技術培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活元素

新課改之后，教育部門對教學工作的重點進行了有效的調整，要求教師在平時的教學過程當中，要充分的挖掘學生自身的學習潛能，強化和鍛煉學生的綜合素質。教師要擺脫傳統(tǒng)的教學理念，要在教學工作中與信息化進行結合，通過信息技術的方式，把地理知識通過多媒體的形式展現(xiàn)到學生面前，這樣學生能更直觀的接觸地理概念。教師可以運用視頻技術，把一些比較抽象化的內容或者激勵起來比較復雜的知識點，變的更加生動和具體化，幫助學生找到學習的規(guī)律，幫助學生進行理解和記憶。

比如教師講解《中國地圖》的時候，可以有效地通過信息技術把“雄雞”的形象與中國地圖的形狀有效的相結合，然后在雞的不同部位寫上我國的各個省份。這樣學生就能在就能直觀的看出雞頭的位置是什么省，心臟的位置是什么省，雞胸、雞尾、雞脖的位置都是什么省。通過這樣有特點的部位與實際上的地域進行結合，學生就能在短時間內記住一部分省份。再按照區(qū)域的連接方式，教師為學生進行有效的指導，學生就會極大地降低了記憶的難度，并且在一段時間之后就能夠清晰地記住中國地圖中各個省份的分布。通過動物的形象，有效地把地理知識進行生活化的描述，這樣學生在學習過程中，也會逐漸的拉近與地理知識的距離，學習地理知識不再感覺抽象化，有效地改善學生對地理的印象。這樣在以后的學習中，學生也會在表現(xiàn)出更積極的一面，更好的跟隨教師進行更深層的地理知識的學習。

二、創(chuàng)建課堂生活實踐強化理解地理知識

要想讓學生更好地發(fā)掘地理知識中的生活元素，教師首先在教學理念上就要進行轉變，讓學生從不同角度去理解地理知識，在思維中有效地結合生活元素，這樣學生才能更好地去學習。對于初中地理的教學，教師的講解切入點也要從學生的興趣入手，初中生的思想比較敏感，在學習中如果遇到時學習的壓力就很容易變得消極。所以教師要在教學過程中有效的避免學生情緒化，要積極地鼓勵學生參加課堂互動。讓學生通過生活中的一些現(xiàn)象，強化對地理知識的了解，這樣學生才能極大的提升，對地理學習的自信心，逐漸提升地里學習的質量。

比如，在一些生活時間過程當中，學生會發(fā)現(xiàn)水是自西向東流的，這樣就可以想象到我國的地勢是西高東低;在不同的季節(jié)，我們國家不同地方的人們生活的特點也不一樣，北方冬天溫度地，南方冬天溫度高，西方的早晚溫差大，東方的早晚溫差小。通過對一些生活元素的觀察，讓學生聯(lián)想到不同的地理知識，也讓學生能夠在生活實踐過程中，逐漸提升自身的觀察能力。

三、有效生活指導強化學生地理學習能力

學生的學習能力的提升和學習質量的提高都離不開教師的有效指導，初中地理教師在講課的過程中，要不斷的激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，把一些地理知識通過引導的方式，讓學生發(fā)揮想象力，最后得出結論。通過這樣的方式學生在學習的過程中，才會感覺有成就感，學習動力才會提升。教師在進行教學啟發(fā)的過程中，要注意方式方法，不能給予求成要有耐心，畢竟初中生的理解能力不是特別強，要因材施教，幫助學生在學習進步，提升學生學習自信心，這樣才有利于更長遠的地理教學。

例如教師在講解《東南亞》時，教師可以對學生進行生活元素的啟發(fā)，比如教師可以說，我們吃的水果大部分都是南方城市生產的，因為南方的氣溫和空氣更適合水果生長，那么東南亞國家的氣候與我國南方氣候相近，那么東南亞國家的特產就會有什么，學生一定會回答是水果。這樣的知識比較簡單，教師要進行引導。比如東南亞的國家四面環(huán)海，主要的經濟收入會是什么，學生就會回答漁業(yè)和海鮮業(yè)，還有水上運輸。通過這樣的生活化的帶入，學生會有效的跟隨教師進行深入思考，這樣學習到的知識才會更深刻，學生在學習上也會更有動力。

四、結論

綜上所述，初中地理教學理念，要符合現(xiàn)在教學的發(fā)展方向。教師作為地理知識的承接者和傳播者，在教學過程中要不斷的發(fā)掘更好，更適合學生學習的教學方法，有效地把地理知識傳授給學生。在教學的過程中，要積極的鍛煉學生自身的學習能力，有效地提升學生對地理知識的理解深度，通過不同的教學方法，讓學生體會到地理知識的趣味性。在課堂教學中，教師要與學生進行積極有效的溝通，并且能夠及時為學生解決學習上的困難，幫助學生更快、更好地理解地理知識。通過生活元素的融入，讓地理知識在初中的教學過程中，發(fā)揮教學價值，極大地降低學習難度，提升學生的自信心。

參考文獻

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