課堂評價促進學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成

廖軍梅

◆摘? 要：教師作為學生教育、成長成才的見證者、參與者、引導者，其課堂上對學生的評價直接影響著學生的思維、習慣的養(yǎng)成。隨著素質教育的全面推進，在學校教育中，學生習慣的培養(yǎng)越來越受到學校、家長的關注，而教師的課堂評價則是推動學生習慣養(yǎng)成的有效手段。課堂評價中，教師要注重評價的方式、類型和時機，讓學生在教師的評價中糾正不好的習慣，進而塑造能夠推動自身發(fā)展的良好習慣?；诖?，本文結合小學語文教學的實際、小學生年齡特征，探討語文課堂教學中，如何運用課堂評價來培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑。

◆關鍵詞：課堂評價;學習習慣;小學語文;有效途徑

教育家葉圣陶先生曾說，教育就是要養(yǎng)成良好習慣。對于小學生而言，處于人生發(fā)展的初期階段，養(yǎng)成良好的習慣不僅是素質教育的核心素養(yǎng)，而且受用終生。但是，學生的習慣不是自然而然就能夠形成的，需要借助外因予以推動，這其中就包括了教師在課堂上的評價。課堂評價作為課堂中學生表現(xiàn)的風向標，運用得好可以起到事半功倍的效果。因而教師靈活掌握課堂評價的技巧、時機、方式，就能達成促進學生良好習慣養(yǎng)成的目的。

一、目前小學語文不良習慣的表現(xiàn)

小學教育是學生學習習慣教育的起點。小學生正處于習慣教育培養(yǎng)的初期，在實際的語文學習過程中還存在著諸多這樣那樣的不良習慣，主要包括學習習慣、行為習慣、思考習慣等。在學習習慣方面，部分學生注意力不集中粗心大意，不能對課程進行預習、復習等，使得小學語文課堂的教學效果達不到理想狀態(tài)。在行為習慣方面，少部分學生坐姿、寫字握筆的姿勢、聽課時的狀態(tài)等存在嚴重不足，如：坐著的時候彎腰塌背，或者直接趴在桌子上;寫字時，由于握筆姿勢不對導致字跡潦草，抄寫時會出現(xiàn)錯字、漏字的現(xiàn)象。在思考習慣方面，學生學習的依賴性較強，不能獨立完成任務、獨立思考，一遇到問題就會尋求教師、同學和家長的幫助，對問題蜻蜓點水、不求甚解，不能及時發(fā)現(xiàn)、總結問題解決的科學方法，特別是為了完成作業(yè)，學生會更加依賴他人，不愿動筆，這樣既不能檢驗學習成果，也不利于學生的成長。此外，在自主學習習慣方面，有的學生處于被動學習，遇到問題不主動去解決，教師教授哪些知識就學習哪些知識，甚至出現(xiàn)敷衍的狀態(tài)。

不良的語文學習習慣阻礙學生語文學習能的形成，學生成長產(chǎn)生不利影響，特別是對學生未來發(fā)展設置了障礙。為此，要高度重視小學學生語文學習習慣的養(yǎng)成。

二、小學語文良好學習習慣養(yǎng)成的重要意義

1.提升學習能力。習慣即是能力，是構成語文學習能力的重要組成部分和基礎。良好的學習習慣是增強學生主動學習、科學學習、深入學習的重要動力，特別是在面對新生事物時，良好的探究習慣、思考習慣能夠激發(fā)學生開拓思路、創(chuàng)新學習的意識和能力。

2.提高學習效率。小學所處的階段，學生自制力較弱，只有培養(yǎng)良好的語文學習習慣，才能最大程度調(diào)動學生的內(nèi)生動力和學習的積極性，提高學生的課堂參與度，形成良好的師生互動、生生互動，從而提高整體的教學效果和學習效率。

3.發(fā)展綜合素養(yǎng)。新課標中對語文學生的學習習慣養(yǎng)成有具體的、明確的要求。今年兩會中，江蘇錫山高級中學校長唐江澎所說引發(fā)熱議，“好的教育應該是培養(yǎng)終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者”。同樣的，對于小學生而言，良好的學習習慣就是學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，不僅體現(xiàn)在學習上，還會滲透到學生成長的方方面面，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。

三、課堂評價是促進學生良好學習習慣養(yǎng)成的有效途徑

1.教師要從自身做起，為學生樹立榜樣示范作用。對于小學生而言，教師就是其行為的準則、習慣的榜樣，正所謂言傳身教就是這個道理語文教育有其特殊的“思政”引導性，在課堂學習中教師的思維、行為、言語等都會成為學生學習、模仿的對象。為此，要從課堂中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師要從評價自身做起。

目前，有少數(shù)小學語文教師，特別是偏遠地區(qū)的教師，受自身文化、環(huán)境的影響，不重視自身的行為對學生的指引作用，按照傳統(tǒng)的教學思維來培養(yǎng)學生的學習習慣。這或許能夠短暫提升學生的學習成績，但從長遠來看對學生的成長設置了障礙，包括過多運用方言進行上課，在課堂教學中無法貫徹生本理念，忽視了學生的需求。在課堂中沒有及時地發(fā)現(xiàn)學生的不良習慣，甚至對不良習慣置之不理，這些都是從教師角度影響學生習慣養(yǎng)成的因素。

為此，在課堂上，首先教師要提倡學生采用普通話，并用普通話進行授課、交流，在這個過程中讓學生逐漸養(yǎng)成使用普通話交流的習慣，并注重用語的規(guī)范性。其次在板書時，教師的板書要有邏輯性，并且要一絲不茍、錯落有序，將良好的書寫習慣傳達給學生，讓學生進行作業(yè)時也能對內(nèi)容書寫標準、規(guī)范。在課堂交流中，教師要帶領學生共同去探討、解決問題的路徑。

總之，要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，需要首先加強教師的自身修養(yǎng)，包括理論業(yè)務水平和道德修養(yǎng)，努力在各方面成為學生學習的榜樣。

2.教師要提高課堂評價的技能，善于觀察，抓準時機。課堂評價要貫穿于整個課堂授課過程。在新時代背景下，小學生作為祖國的未來和民族的希望， 要在教師引導中總結經(jīng)驗、汲取教訓。課堂過程中，教師要將課堂內(nèi)容與學生的狀態(tài)進行緊密結合，善于觀察學生聽課、學習的狀態(tài)，抓準時機進行課堂評價，讓學生及時得到鼓勵，發(fā)揚長處、停止不良習慣“改邪歸正”。比如，在進行《靜夜思》這首古詩學習時，教師要把握課程的節(jié)奏，將古詩詞轉化為小學生能夠理解的語言，增加課堂趣味性，凝聚學生的注意力，讓他們沒有時間“神游”。當學生對古詩詞的理解有很好表現(xiàn)時，教師就應該及時運用肯定性、激勵性的語言來提高學生的積極性、主動性。如：“剛才，同學們學習得都很認真，進步也很大，希望同學們戒驕戒躁繼續(xù)努力。”具體到古詩詞描繪的場景時，教師可以鼓勵學生進行嘗試解讀，“我相信你，你要嘗試一下，肯定行的?！边M而培養(yǎng)學生深入思考、敢于嘗試的習慣。

當然，課堂上小學生不可避免地會出現(xiàn)失誤，教師不能直接去批評學生的錯誤，讓學生失去學習的興趣和信心，要通過引導的方式讓學生分析出現(xiàn)問題的原因，抓住學生此時的心理重拾信心。比如，教學中對學生情感態(tài)度價值觀目標滲透時，發(fā)現(xiàn)學生對人生觀、世界觀的認識不足，教師就可以借助課堂教學的內(nèi)容來進行分析、引導?！拔覀儎偛艑W習了孔融讓梨的故事，孔融發(fā)揚的是什么精神呢？我們該不該在和同學相處的過程中發(fā)揚這種精神呢？如果你們都能尊老愛幼，為他人著想，想想我們的生活環(huán)境會呢？”如此，不僅可以培養(yǎng)學生相處之道，還可以培養(yǎng)學生通過課程內(nèi)容來指導生活的習慣，進行理論聯(lián)系實際。

3.教師要注重課堂評價的方式，掌握技巧。課堂評價的方式有很多，教師要針對不同的情況采取不同的方式，來推動學生良好習慣的養(yǎng)成。在課堂教學中，教師要主動落實生本理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂教學的主體。比如，在進行課文講解時，教師可以多問幾個為什么，丑小鴨為什么最后能夠有個美好結局？《靜夜思》中的李白為什么思鄉(xiāng)卻不能歸鄉(xiāng)呢？大雁往南飛的原因是什么？讓學生盡可能多的思考問題、回答問題，會使他們始終處于積極主動學習的狀態(tài)，培養(yǎng)他們思考“深入一層”的意識和習慣。

針對小學生好動、注意時間短的特點，教師可以通過多種實踐活動來培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的習慣。比如，在學習《狼牙山五壯士》后，教師就可以通過多媒體來播放相關的歷史資料，讓學生通過分享的方式來加深對文章的理解，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習慣。

針對學生獨立思考與相互配合習慣的養(yǎng)成，教師要在向學生明確傳達獨立思考、獨立完成一件事情重要性和方法的基礎上，可以通過課堂小測來培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣，培養(yǎng)他們完成作業(yè)的態(tài)度要及時、認真、獨立，完成作業(yè)的過程要規(guī)范、謹慎。當然，獨木不成林，在超越單個學生能力時，教師還要培養(yǎng)學生與人合作的習慣，此時教師可以將課堂分為若干小組，針對教師提出的課題進行合作完成，讓學生認識到個人的學習與集體是分不開的，要互相配合、協(xié)調(diào)一致才能有所創(chuàng)新，進而推動問題解決，培養(yǎng)孩子的良好習慣。

四、結語

評價作為強化行為的重要動因，在規(guī)范行為方面起著重要的作用。教師要在語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)注重學生各種習慣的培養(yǎng)，包括行為習慣、思維習慣等。當然，在這個過程中，教師的課堂評價體系要逐步完善，并且不斷適合并促進學生的發(fā)展，從而為學生的健康發(fā)展奠定良好的基礎條件。

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