淺談技校學(xué)生的心理問題及疏導(dǎo)策略

李慧

◆摘? 要：教書育人的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是傳道授業(yè)，更需要幫助學(xué)生逐漸形成健康積極的生活習(xí)慣和心理狀態(tài)，獨立健全學(xué)生人格。隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)生的心理健康逐漸受到了社會各界的廣泛重視，為了避免“高分低能兒”的悲劇一次又一次地發(fā)生……心理教師要時刻銘記這一份職業(yè)的重量，不僅僅是傳授知識，更是在守護(hù)學(xué)生的心靈，并將其引領(lǐng)到正確的道路上。本文闡述了當(dāng)下技校學(xué)生存在的一些心理問題，并且給出了相應(yīng)的解決策略或建議。

◆關(guān)鍵詞：技校學(xué)生;心理問題;疏導(dǎo)策略

技校的學(xué)生與普通學(xué)術(shù)性院校的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上需要引領(lǐng)。作為一名心理教師，一定要認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，并結(jié)合學(xué)生實際，選擇適合技校學(xué)生的心理健康策略。

每學(xué)期開學(xué)，通過問卷調(diào)查及班主任反饋，心理教師要先了解本校學(xué)生面臨的實際問題，深入了解學(xué)生群體的生活環(huán)境和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性的開展干預(yù)策略，充分發(fā)揮班主任和各班心理健康委員的作用，聯(lián)系家長，使用各種渠道幫助學(xué)生疏通心理問題，釋放心理壓力。心理教師的教學(xué)任務(wù)并不是幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，自己找到問題，學(xué)會自己解決問題。

一、采用團(tuán)體方式的輔導(dǎo)

合適的輔導(dǎo)策略能產(chǎn)生事半功倍的效果。團(tuán)體輔導(dǎo)是技校學(xué)生心理輔導(dǎo)的常用方式之一。在開展團(tuán)體輔導(dǎo)的時候，教師需要盡量將問題相近、愿意交流的學(xué)生安排在一起，根據(jù)學(xué)生近期表現(xiàn)和問卷調(diào)查結(jié)果，為每個團(tuán)體學(xué)生準(zhǔn)備不同的交流方式，如素質(zhì)拓展、心理沙龍、互助小組等方式幫助學(xué)生卸下重?fù)?dān)。采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，大多是因為學(xué)生產(chǎn)生了相同的心理問題，如，學(xué)習(xí)生活不順，在情感上出現(xiàn)問題，與父母、教師的溝通不到位等等。團(tuán)體輔導(dǎo)的特點是效率高，能同時幫助多名學(xué)生，建立互助團(tuán)體。

在開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)時，教師要為學(xué)生營造一種安心和安全的感覺，能夠讓學(xué)生感受到在當(dāng)下的空間具有絕對的保密性和安全性。同時由于團(tuán)體輔導(dǎo)的方式能夠分擔(dān)教師的注意，對于容易緊張、焦慮的學(xué)生來說，更容易卸下心防，進(jìn)入心理咨詢的狀態(tài)。首先，教師可邀請一位較為活潑開朗的學(xué)生開啟話題的討論，在引入環(huán)節(jié)可以輕松一些，讓團(tuán)體逐漸融合，建立舒適和放松狀態(tài)。然后教師安靜聆聽，可適當(dāng)分享自身經(jīng)驗共情學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動說出面臨的問題。在一個學(xué)生開口表達(dá)之后，其他的學(xué)生也會產(chǎn)生共鳴，由于教師開展團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)生大多數(shù)面臨相同的困惑，學(xué)生更能相互間理解交流。在有共鳴之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)一步提出問題、分析問題，挖掘本我的想法，學(xué)會與自己內(nèi)心深處的情緒相處，真正認(rèn)可包容自己。

二、采用一對一咨詢輔導(dǎo)

一對一的咨詢輔導(dǎo)更加具有安全性和隱秘性，對于那些生性較為敏感或者問題比較嚴(yán)重的學(xué)生而言，團(tuán)體輔導(dǎo)并不一定起到較好的輔導(dǎo)效果。這時教師就需要通過一對一輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生解決問題。一對一咨詢比較考驗心理教師本身素質(zhì)，實施時要牢記學(xué)生是咨詢主主體，引導(dǎo)學(xué)生闡述、表達(dá)想法的時候要做到細(xì)心耐心，解決問題的人永遠(yuǎn)是學(xué)生自己。

技校的學(xué)生常面臨一些較為實際的問題，比如，未來的工作前景，自己是否就天生低人一等，失戀的煩惱和痛苦，對自我產(chǎn)生懷疑等問題。教師在進(jìn)行一對一對話輔導(dǎo)的時候盡量避免使用帶有灼傷性的詞語，相反應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會正確評估、認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個人價值。在傾聽學(xué)生表達(dá)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)較為敏感的學(xué)生在面對問題的態(tài)度上與原生家庭和人際交往有很大的關(guān)系，很多學(xué)生在表達(dá)的時候往往會不自覺的提到家庭情況或者近期影響較為重大的事件，比如，父母的無端打罵或不管教，以失戀為主的近期生活事件，以同學(xué)矛盾為主的人際問題。這些問題教師要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去克服，要發(fā)掘自己的個體獨立性，不再只依存于他人對自己的評價，真正認(rèn)可自我的價值。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在開展一對一咨詢輔導(dǎo)的時候，教師需要將自己當(dāng)成一個只進(jìn)不出的窗口，讓學(xué)生能夠充分發(fā)泄心情，放松情緒，并且能夠逐漸面對和解決存在的問題。一對一咨詢輔導(dǎo)還需要分時間分階段進(jìn)行，讓學(xué)生關(guān)注自己每一次輔導(dǎo)的狀態(tài)，認(rèn)真感受自己的進(jìn)步。

三、采用家校聯(lián)合法輔導(dǎo)

家校聯(lián)合的輔導(dǎo)方法能夠為教師提供學(xué)生較為全面的信息，幫助教師更加準(zhǔn)確的捕捉學(xué)生的心理狀態(tài)和精神面貌，有助于教師了解并深入學(xué)生的內(nèi)心世界。教師在利用家校聯(lián)合法開展心理輔導(dǎo)的時候務(wù)必要讓學(xué)生知曉家長的參與。

技校的學(xué)生處于個體逐漸增強(qiáng)獨立意識與家長保持原有掌控欲望相磨合的階段，在有心理問題時容易展現(xiàn)出自我封閉的狀態(tài)。這也是許多家長所反饋的現(xiàn)象：孩子越大越不愿意與家人交流，只聽老師的話。實際上教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家校雙方，統(tǒng)一步調(diào)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。家長要接受教師的建議，多閱讀與心理學(xué)相關(guān)的書籍，主動關(guān)心、了解學(xué)生的生活，改變思想觀念，接受一些新的理念，嘗試與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。注意！教師應(yīng)一開始即向?qū)W生說明，否則容易引起學(xué)生的反感。家校聯(lián)合的輔導(dǎo)方式要求教師密切與家長溝通，讓家長學(xué)會做孩子的朋友，在教師無法給學(xué)生提供幫助的時候，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。

四、總結(jié)

總之，心理教師在輔導(dǎo)技校學(xué)生疏導(dǎo)心理問題時，要注意聯(lián)合一切可用資源，對癥下藥，重在提升學(xué)生本人對心理危機(jī)的應(yīng)對能力。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步掌握自己的情緒，用積極樂觀的心態(tài)和技巧，應(yīng)對在中職技工學(xué)校面臨的自我懷疑、自我否定等問題，提升學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)符合世界健康標(biāo)準(zhǔn)的技工人才。

參考文獻(xiàn)

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