信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略探究

莫會(huì)萍

◆摘? 要：初中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)正是承上啟下的關(guān)鍵階段，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。其中函數(shù)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)知識(shí)，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)高中函數(shù)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)教授學(xué)生有效求解函數(shù)的問(wèn)題，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展作好鋪墊。

◆關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學(xué);函數(shù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并靈活應(yīng)用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的喜愛(ài)意識(shí)作用于行為中，能夠在課堂學(xué)習(xí)中跟隨教師教學(xué)的步伐完成課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)并創(chuàng)建出高效課堂。學(xué)生是否喜愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，而初中階段的學(xué)生存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻未清晰化、準(zhǔn)確化，會(huì)因有效動(dòng)機(jī)的缺乏而影響學(xué)習(xí)效果。

一、信息化技術(shù)和初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

信息化教學(xué)，是指以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的信息技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法開展的教學(xué)活動(dòng)，屬于一種新的教學(xué)手段或者教學(xué)模式。信息化手段主要以多媒體為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)演示，在演示過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂的教學(xué)氛圍。利用多媒體教學(xué)可以增加課程教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課程的了解更加深入形象，教師靈活的應(yīng)用信息技術(shù)手段，增加學(xué)生課程方面的儲(chǔ)備量。信息化教學(xué)還可以強(qiáng)化思想教育，讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)課程的重要性，在教育中進(jìn)行思想和情感的培養(yǎng)，營(yíng)造濃烈的教學(xué)氣氛。信息化教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在自主探索、合作中提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而形成最適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。信息化教學(xué)讓學(xué)生在交流探討中學(xué)會(huì)合作共贏，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)的利處，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。信息化教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)溝通和交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)信息和成果進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。信息化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和老師處于平等狀態(tài)，老師從傳統(tǒng)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，學(xué)生在此情況下可以更好的自主學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)資源對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探討，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略

1.利用因材施教的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高效的數(shù)學(xué)課堂是由教師與學(xué)生共同創(chuàng)建的，教師的教學(xué)行為決定著學(xué)生的歸因結(jié)果。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取因材施教的模式，針對(duì)不同性格的學(xué)生實(shí)施不同的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的方法，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提升學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)密切觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并做好總結(jié)工作及將學(xué)生劃分成不同的小組，每個(gè)小組內(nèi)都是由學(xué)習(xí)特點(diǎn)相似的學(xué)生組成，針對(duì)每一組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及提升教學(xué)效果的目的。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于一次函數(shù)的知識(shí)的時(shí)候，自變量x和因變量y有如下關(guān)系：y=kx+b（k，b為常數(shù)，k≠0）則稱y是x的一次函數(shù)，當(dāng)b=0時(shí)，y是x的正比例函數(shù)，y的變化值與對(duì)應(yīng)的x的變化值成正比例，比值為k。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)遇到有關(guān)于y=kx和y=kx+b這樣式子的比較，在這兩個(gè)解析式中，不同的就是后面的常量b，其實(shí)第二個(gè)函數(shù)就是由第一個(gè)函數(shù)上下平移所得到的。由此，學(xué)生會(huì)更加直觀的了解到函數(shù)的實(shí)際內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)具有重要意義。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)誤

初中階段的學(xué)生存在著心理不成熟的問(wèn)題，在面對(duì)自己的錯(cuò)誤時(shí)會(huì)存在極端偏執(zhí)的現(xiàn)象。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生正確面對(duì)自己的錯(cuò)誤。首先，教師應(yīng)告知學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤屬于正?，F(xiàn)象，因?yàn)榇诉^(guò)程正是探究知識(shí)的重要途徑，通過(guò)不斷錯(cuò)誤的驗(yàn)證，進(jìn)而挖掘出知識(shí)的規(guī)律，可達(dá)到快速理解知識(shí)的效果。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析出自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，在挖掘出原因后要采取有效的措施進(jìn)行改正，可達(dá)到有效避免再次產(chǎn)生錯(cuò)誤的目的。

3.渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

利用信息化手段渲染課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合時(shí)代發(fā)展的方法，結(jié)合信息技術(shù)，防止學(xué)生在課程課堂中因?yàn)榭菰锒杌栌?。在講“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師可以在多媒體的幫助下使用電子交互式白板組織教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合具體的案例為學(xué)生演示函數(shù)的系數(shù)變化對(duì)于其在平面直角坐標(biāo)系上的形態(tài)的影響，同時(shí)可在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握繪制函數(shù)圖像的方法，以便進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效率。利用信息手段營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)不斷渲染課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課后討論，促進(jìn)信息化教學(xué)

教師可利用信息化技術(shù)發(fā)起課后交流活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、應(yīng)用，幫助其在有限的空間中獲得更為豐富的文化知識(shí)。以經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)“和教育”、“釘釘”為例，教師在完成教學(xué)工作之后，可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)起課后交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究、解疑，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在虛擬環(huán)境的交流活動(dòng)中，學(xué)生能夠放下因?qū)W習(xí)能力差異而產(chǎn)生的畏懼心理，基于此，教師在利用“和教育”開展交流互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生制定多元化的交流方案：或是為成績(jī)較差的學(xué)生答疑，或是在會(huì)議中展示學(xué)生所掌握的文化知識(shí)，對(duì)教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。教師可根據(jù)不同的教學(xué)周期發(fā)起獨(dú)具特色的探究活動(dòng)，或是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用文化知識(shí)，或是幫助學(xué)生剖析文化知識(shí)背后的故事，依靠線上交流，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)的豐富性與多樣性。依靠學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多元互動(dòng)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生必將獲得更為豐富的文化知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要手段，利用信息化技術(shù)響應(yīng)公平教育理念，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行定向優(yōu)化，幫助學(xué)生在有限的空間內(nèi)發(fā)現(xiàn)更為豐富的文化知識(shí)?；诖?，教師應(yīng)嘗試落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的公平，為學(xué)生創(chuàng)造感受公平、接觸文化的機(jī)會(huì)，促使其從多個(gè)角度接受教育活動(dòng)。

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