加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)對良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究

◆摘? 要：課外閱讀不僅是高中生提高語文素養(yǎng)的重要方式，也是高中生開闊眼界、緩解學(xué)習(xí)壓力以及陶冶情操的好方法。本文從圖書館教師的角度出發(fā)，首先就當(dāng)今高中生的課外閱讀狀況展開分析，接著對通過加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)改善高中生閱讀習(xí)慣的措施展開分析，旨在為相關(guān)教育工作者提供一些參考資料。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀指導(dǎo);良好閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)研究

一、當(dāng)前我國高中生課外閱讀狀況分析

1.應(yīng)試教育影響高中生的閱讀選擇

現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育的影響下，很多地區(qū)的教育教學(xué)政策對學(xué)生的課外閱讀形成了一定的阻礙。受長年來應(yīng)試教育的負(fù)面陰影，很多學(xué)校的語文閱讀教學(xué)堅(jiān)持“以分?jǐn)?shù)論英雄”的原則，學(xué)生的日常閱讀活動以課本及考試內(nèi)容為中心，幾乎沒有進(jìn)行課外閱讀的時間與書籍。但實(shí)際上，隨著高考改革以及高中語文教學(xué)改革的深入，今后語文考試將提高對高中生閱讀能力以及課外閱讀量的要求，倘若高中生無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀范圍也僅僅局限在課本范圍之內(nèi)，那么其高考競爭優(yōu)勢也會相應(yīng)縮減。

2.缺乏教師的合理指導(dǎo)

現(xiàn)階段，能主動向?qū)W生講授實(shí)用的課外閱讀技巧的高中教師寥寥無幾。圖書館教師作為學(xué)生閱讀之路上引路人，理應(yīng)承擔(dān)起幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的責(zé)任，然而在現(xiàn)實(shí)中，能對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效理論實(shí)踐指導(dǎo)的圖書館教師并不占多數(shù)。一方面來說，現(xiàn)階段部分圖書館教師自身的閱讀量就不大，巧婦難為無米之炊。如果圖書館教師本身沒有足夠的知識積淀與技巧積累，這又怎么能夠指導(dǎo)學(xué)生呢？

3.優(yōu)質(zhì)青少年讀物資源匱乏

改革開放以來，隨著我國出版事業(yè)的不斷發(fā)展，市場上青少年讀物的數(shù)量迅速增長。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，當(dāng)英國著名作家J.K.羅琳的“哈利波特”系列圖書在我國暢銷之時，國內(nèi)出版商看到了國內(nèi)青少年讀物的巨大市場。于是，海量來自歐美等地區(qū)的書籍被當(dāng)作“青少年讀物”翻譯引進(jìn)到中國，這部分引進(jìn)書籍，其質(zhì)量可謂是良莠不齊，部分作品宣揚(yáng)暴力、色情，內(nèi)容不堪入目;部分作品則三觀不正，存在極端自由主義、極端個人主義等錯誤思想。很顯然，閱讀這些不良書籍會對高中生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生極大的不利影響。除此之外，現(xiàn)在有很多書店為了追求利益最大化，將各式各樣的習(xí)題集以及語文學(xué)習(xí)工具書擺滿了語文課外讀物的書架。這些教輔書籍多為工具書，主要作用為輔助語文學(xué)習(xí)，并不能算作真正意義上的課外讀物。

二、改善高中生閱讀習(xí)慣的措施分析

1.注重營造良好閱讀氛圍

良好的課外閱讀氛圍往往能夠激發(fā)學(xué)生的潛在閱讀興趣，使學(xué)生從繁忙的高中課業(yè)中暫時脫離出來，盡情享閱讀帶給他們的快樂。因此，高中圖書館教師要注重營造良好的課外閱讀氛圍，并使這種氛圍感染每一名學(xué)生，進(jìn)而形成一種樂于閱讀、善于閱讀的校園文化，使每一位學(xué)生都能快樂地享受閱讀。

在實(shí)踐中，圖書館教師可以利用自身職務(wù)的優(yōu)勢，在校園圖書館里舉辦閱讀匯報(bào)會、組建課外閱讀興趣社團(tuán)等等。除此之外，圖書館教師還可以開展“圖書漂流活動”，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的課外圖書帶到學(xué)校，并在班級內(nèi)部設(shè)置課外閱讀書屋。對于課外閱讀書屋里的圖書，班級內(nèi)部的同學(xué)可以自由借閱，在完成閱讀活動之后，教師還可以鼓勵學(xué)生在書籍內(nèi)部附上一張小明信片，里面寫上自己的讀書心得。通過這種捐贈圖書的行為，學(xué)生不僅可以收貨與人分享的奉獻(xiàn)精神，還可以讀到有意義的書籍，可謂是一舉兩得。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的課外閱讀方法

正如前文所言，現(xiàn)階段我國高中生的課外閱讀能力相對薄弱，需要圖書館教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，只有學(xué)生真正掌握適合自己的課外閱讀方法，學(xué)生才能養(yǎng)成更好的課外閱讀習(xí)慣，才能從課外閱讀中汲取到營養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生的課外讀物閱讀量很大，但閱讀能力卻未能得到很大的提高，語言詞匯積累量也不大，出現(xiàn)這一情況的根源還是因?yàn)殚喿x方法不當(dāng)。基于此，圖書館教師要有意識地向?qū)W生傳授一些閱讀技巧與閱讀方法。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況去選擇適合自己的閱讀方法。具體而言，圖書館教師要幫助學(xué)生掌握略讀、精讀、速讀這幾類閱讀方法，對于內(nèi)容比較簡單易懂的讀物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用略讀的方式來進(jìn)行快速瀏覽;而對于文章內(nèi)容深度大、思想深刻的讀物，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生采取精讀與速讀相結(jié)合的方式來完成閱讀。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生掌握了這幾類閱讀方法后，閱讀效率會大大提高。

3.強(qiáng)化對學(xué)生課外閱讀活動的監(jiān)督與指導(dǎo)

課外閱讀活動雖然比較輕松、愉快，但教師的監(jiān)督與指導(dǎo)是必須的。作為一名圖書館教師，就必須要通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，并讓學(xué)生明白自己到底是為了什么而閱讀。

具體而言，圖書館教師要將課外閱讀活動與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀的收獲運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中去，唯有如此，學(xué)生的閱讀之路才會走的更遠(yuǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的過程中，圖書館教師要以嚴(yán)格監(jiān)督、合理指導(dǎo)為原則，定期對學(xué)生的課外閱讀筆記進(jìn)行檢查，以此來督促學(xué)生做好課外閱讀。

三、結(jié)語

對于高中生而言，通過強(qiáng)化課外閱讀的方式來培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、積累語文知識是十分可行的。高中圖書館教師應(yīng)主動關(guān)注本校學(xué)生的課外閱讀狀況，以實(shí)際行動強(qiáng)化對于高中生的課外閱讀指導(dǎo)活動，改善高中生的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜小鳳，胡成軍.小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].教育革新，2019（12）：48.

作者簡介

戴小華（1974.09.08—），性別;女，籍貫：福建省漳州市人，民族：漢族，職稱：高級教師，學(xué)歷：本科。