高中化學實驗的創(chuàng)新設計、化學

張仕軍

◆摘? 要：實驗課是高中化學教學中的一個重要內容，如何對高中化學實驗進行創(chuàng)新設計，是廣大化學教師都應該積極思考的問題。因此，本文將通過展開生活化實驗教學、增加探究性實驗、以及進行靈活化實驗這三個方面來提出高中化學實驗的創(chuàng)新設計教學，從而提高化學實驗的教學質量。

◆關鍵詞：高中化學;實驗;創(chuàng)新設計

隨著新課改的不斷推進，對高中化學實驗教學有了更高的要求，不僅要符合課程標準，還有對教學方式進行創(chuàng)新，所以傳統(tǒng)的實驗方式已經不能夠滿足現(xiàn)代的教育要求。因此，本文就如何對高中化學實驗進行創(chuàng)新設計展開積極探討，并給予相應的建議。

一、生活化實驗教學

高中化學實驗教學基本都是在實驗室進行的，但是由于實驗的條件有限，所以一些化學實驗是無法在實驗室完成的，而化學本身又是一門與我們的生活緊密相連的學科，所以教師可以讓學生走出實驗室，利用日常生活中的一些物品來完成化學的實驗教學。例如，在講氫氣的制取的實驗時，會涉及到啟普發(fā)生器。啟普發(fā)生器主要有球形漏斗、容器、導管三個部分組成，其發(fā)生條件主要是靠塊狀固體和液體的反應，生活中常見的塑料瓶、橡皮管、吸管、橡皮塞等都可以用來制作啟普發(fā)生器。所以，教師可以在課堂上對普發(fā)生器的構造、使用注意事項、以及制氣的原理進行講解，然后讓學生回家利用一些生活用品來自行制作一個啟普發(fā)生器，從而完成氫氣的制取實驗。其實，日常生活中的很多用品都可以用作化學實驗，如銅線、潔廁劑、食鹽等等。通過這種生活化的實驗教學不僅能夠激發(fā)學生對化學實驗的興趣，還能夠變廢為寶，節(jié)約資源，同時能夠讓學生對生活產生更多的關注，也提高了學生的動手能力，還有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、增加探究性實驗

根據(jù)新課標的要求，在化學實驗中要改變傳統(tǒng)的驗證性實驗模式，而進行探究性實驗。所謂探究性實驗即對于實驗的內容和問題的設計都是由學生提出的，老師主要是起到輔導作用，進行探究實驗的目的是為了讓學生清楚的知道自己關于實驗的設置是否存在不合理的地方，從而讓學生更加深刻的了解實驗的發(fā)生原理。例如，在講濕潤的氯氣具有漂白作用時，教師可以引導學生提出一些問題，如干燥的氯氣是否具有漂白作用。當學生提出問題后，教師可以讓學生以小組的形式進行討論并做出猜想，設計出實驗方案，然后將實驗方案寫在紙條上，通過抽簽的方式選擇用哪組的方案進行實驗，教師負責提供實驗中所需要的容器和藥品，實驗裝置則有學生自行設計，最后通過方案得出結論。在實驗過程中，教師可以進行適當?shù)狞c撥，并積極引導學生在實驗操作中要互相協(xié)作。在實驗結束后，教師可以讓學生對實驗中觀察到的現(xiàn)象展開交流，一起分析實驗中出現(xiàn)錯誤原因。通過這種實驗方式，能夠培養(yǎng)學生的探究能力[2]。

三、靈活化實驗教學

對于高中化學這門課程而言，實驗是非常重要的。但是，因為學生在學校需要學習的科目比較多，化學的理論知識課程又占據(jù)著很大一部分的課堂時間，所以學生在學校能夠進行化學實驗的時間是非常有限的，可能無法滿足學生的求知欲望。針對與這個問題，教師可以進行靈活化的實驗教學。

（一）時間靈活化

何如進行靈活化的實驗教學，最重要的是將時間靈活化，即能夠利用一些課外的時間為學生創(chuàng)造更多的實驗機會。例如，學?？梢栽O置一些相關選修課程，或者是每周固定時間開放一次實驗室，如果實際條件允許，也可以增加開放次數(shù)。讓學生多做一些探究性實驗，在學生需要幫助的時候，教師及時的給予一定的指導。通過時間靈活化的實驗教學，不僅能夠提高化學的實驗教學質量，同時還能夠培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，而且學生在查找相關的實驗資料時，還能夠接觸到更多的知識內容，對學生綜合素質的培養(yǎng)是有很大幫助的。

（二）內容靈活化

在進行化學實驗教學時，教師可以將教材中的實驗內容，根據(jù)實際情況進行一些調整，使實驗教學效果最大化。例如，在講解《碳酸鈉的性質與應用》這部分內容時，除了進行教材中的實驗，還可以增加一個碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液分別與氯化鋇溶液和氫氧化鋇溶液進行反應的實驗，讓學生更加深刻的感受到蘇打和小蘇打的不同性質。

四、設計微型實驗

在實驗教學中，常常會因為學生沒有注意實驗要求而造成藥品浪費的情況，教師可以通過設計一些微型實驗來避免資源浪費的現(xiàn)象發(fā)生。例如，在做無水乙醇與鈉反應的實驗時，可以使用一次性注射器進行實驗，因為注射器空間比較小，所以空氣會被快速的排出，從而省略了驗純的步驟，而且實驗裝置簡單，操作方便，節(jié)約成本的同時還能提高實驗的安全性。微型實驗是化學實驗教學改革中非常重要的一個方法，這種實驗方法不僅能夠提高學生的實驗興趣，還能夠培養(yǎng)學生綠色化學的觀念。

綜上所述，從生活化實驗教學、探究性實驗、以及靈活化實驗這三個方面入手，對高中化學實驗教學進行創(chuàng)新設計，不僅能夠提高化學實驗教學效率，還能夠培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維、以及探究精神，同時還能夠幫助同學建立綠色化學的觀念，對學生的綜合素質教育有很大的推動作用。實驗教學對于提高學生化學知識技能有著很大的作用，所以教師在化學教學中，要積極探索、不斷創(chuàng)新，為學生提供更多的實驗機會，設計更多有趣的實驗，提高學生的實驗熱情，從而推動高中化學教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]鞏五中.高中化學生活化課堂教學的實踐策略[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2013（09）.

[2]姚風嶺.如何在高中化學課堂中進行生活化實踐教學[J].未來教育家，2014（10）.

[3]陸國志，谷偉健，王晶.中學化學實驗綠色化的實踐途徑[J].教學與管理，2016（10）：69-71.