小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作實(shí)施策略探究

周小敏

◆摘? 要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;實(shí)施策略

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效率、學(xué)習(xí)形式的單一化，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力方面，具有其他教學(xué)組織形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握。那么，在具體的教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У膶?shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略呢？

一、合理進(jìn)行組內(nèi)分工

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的目的就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要保證每個(gè)學(xué)生都能夠在完成組內(nèi)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮自己的能力，在知識(shí)的探索過(guò)程中提供自己的看法和思路，與同學(xué)進(jìn)行探討，只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，只是單純地將學(xué)生進(jìn)行分組，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的分工進(jìn)行合理引導(dǎo)，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)中很多學(xué)生只是表面上參與了學(xué)習(xí)，而并沒(méi)有充分進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)效率不僅沒(méi)有提高，反而更加影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。將學(xué)生科學(xué)分組以后，教師還應(yīng)該合理地為小組成員分配不同的任務(wù)，小組當(dāng)中每一個(gè)人都要完成自己的任務(wù)，否則無(wú)法完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)就能夠大大提高學(xué)生的參與程度，同時(shí)每個(gè)學(xué)生在將自己的任務(wù)完成以后，需要同組內(nèi)成員進(jìn)行交流，從而得到教師分配任務(wù)的正確答案，這一過(guò)程中學(xué)生必須互相交流與合作，在遇到問(wèn)題的過(guò)程中需要互相幫助才能夠解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解時(shí)間計(jì)算的過(guò)程中，首先要科學(xué)地進(jìn)行小組的分配，之后教師應(yīng)該為組內(nèi)布置任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都要能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，辨別和計(jì)算時(shí)間，組內(nèi)其他的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助該學(xué)生進(jìn)行判斷，如果這個(gè)學(xué)生的計(jì)算有誤，應(yīng)及時(shí)地指出，并幫助他計(jì)算出正確的時(shí)間。在學(xué)生的互相幫助下，學(xué)生積極參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)時(shí)間的計(jì)算方法能夠更好地進(jìn)行掌握，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中將知識(shí)掌握得更加牢固。

二、激發(fā)小組合作興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從興趣入手，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。新課程教學(xué)注重學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作，共同探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作的樂(lè)趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，我只給每個(gè)學(xué)生在信封里裝8個(gè)面積為1平方厘米的小正方形，讓學(xué)生用擺方格的辦法去測(cè)量長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是3厘米，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的正方形不夠了，怎么辦呢？于是，他們就會(huì)自動(dòng)地合作，一起動(dòng)手，從而得出長(zhǎng)方形的面積是18平方厘米。由此學(xué)生就會(huì)享受成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生的情感交流、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性方面起到積極的作用。因此，只有真正將其落到實(shí)處，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)小組討論，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長(zhǎng)方體，然后分組討論，“觀察這些長(zhǎng)方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方體的相對(duì)的兩個(gè)面大小相等……教師對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，時(shí)時(shí)處處迸發(fā)著智慧的火花。再如在學(xué)習(xí)“三角形”的時(shí)候，教師先讓學(xué)生對(duì)自己心目中的三角形展開描述，先從概念講起豐富學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，而后在小組合作學(xué)習(xí)中就會(huì)根據(jù)自己的理解進(jìn)行合作探討，一起總結(jié)三角形的定義，分享出自己的學(xué)習(xí)成果。再由教師提問(wèn)：“在生活中哪些事物是三角形的呢？”學(xué)生展開思考，利用自身的生活經(jīng)歷找出生活中的三角形，與小組成員總結(jié)歸納。在小組活動(dòng)中強(qiáng)烈的合作精神下，以極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加快大腦的思考速度。另外，在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的合作與交流，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。因此，在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

總之，在新課程改革不斷深入的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，教師在授課過(guò)程中要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，保證每一個(gè)小組當(dāng)中都能夠包含能力和基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生和較差的學(xué)生，這樣一來(lái)就能夠更好地互相學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)組內(nèi)各成員的任務(wù)進(jìn)行合理地分工，促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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