探究如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作

盧麗

◆摘? 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成才和發(fā)展具有重要意義。 它具有豐富的理論知識(shí)，有時(shí)可能晦澀難懂。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷變革和深化，小學(xué)數(shù)學(xué)中也出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法和技能，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作， 如何幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高他們的數(shù)學(xué)能力，這是需要教育者當(dāng)前思考和探索的問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);“培優(yōu)補(bǔ)差”

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和充分挖掘其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取“培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，樹立學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們致力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，極大提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們自身的智力水平得到了提升和提高。同時(shí)，這也為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心和決心，最終在班級(jí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱潮。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，提升班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平，我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以從以下幾個(gè)工作著手，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1從情感上，給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷

小學(xué)生正處在從個(gè)人向社會(huì)融合的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒調(diào)節(jié)能力薄弱，自尊心較強(qiáng)。 因此，無(wú)論是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，都需要老師細(xì)致入微的關(guān)心和幫助，從心靈和情感上給予關(guān)懷。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難，成長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，學(xué)習(xí)興趣和自信心極易受到打擊，如果不加以指導(dǎo)，很容易自暴自棄。 因此，作為教師，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生深入觀察，積極鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，并嘗試創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)取得成績(jī)，體會(huì)到成就感，樹立自信心。例如，在課堂上，老師可以向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生提出較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題;當(dāng)他們正確回答時(shí)，老師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和稱贊，使學(xué)生樹立信心，從而更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

對(duì)于班上那些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師也應(yīng)給予他們適度的關(guān)懷和幫助。優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往是老師贊美和表?yè)P(yáng)的對(duì)象。優(yōu)秀學(xué)生總是受到很多人的稱贊，因此一些優(yōu)秀學(xué)生可能會(huì)有一定的驕傲感和自滿感，以及難以接受批評(píng)的心態(tài)。因此，教師必須很好地把握好“度”，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候不遺余力地表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)也應(yīng)以合適的方法給予批評(píng)。只有這樣，優(yōu)秀的學(xué)生才能為自己取得的好成績(jī)感到自豪，也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到老師的肯定而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)在情感態(tài)度上有針對(duì)性地照顧學(xué)生，并根據(jù)他們的特點(diǎn)因材施教。無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師們都應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊自信，親其師，信其道，人與人之間的情感和態(tài)度是相互影響的。教師關(guān)心并照顧有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生建立親密和信任的關(guān)系，從而形成融洽的師生關(guān)系，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2引用分層教學(xué)模式，因材施教

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分層教學(xué)模式，教師通過(guò)采用這種教學(xué)模式，班上不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。目前，國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)課堂大多是大班授課，老師在教學(xué)過(guò)程中采用常規(guī)的教學(xué)方法，將不可避免地忽略一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，難以滿足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。采用分層教學(xué)模式后，老師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，使教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況開展具體的教學(xué)活動(dòng)，因材施教，對(duì)癥下藥，使班上的每個(gè)學(xué)生都可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，教師的教學(xué)效果也更加理想，教學(xué)效率也不斷提升。

例如：當(dāng)為學(xué)生講解練習(xí)時(shí)，老師采用分級(jí)教學(xué)模式，并為不同級(jí)別的學(xué)生分配了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中基本練習(xí)是要求所有學(xué)生理解和掌握的知識(shí)，題型和解題方法;中等難度練習(xí)是為學(xué)有余力的學(xué)生提供的。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更適合一定難度的較復(fù)雜的習(xí)題。這樣，班上的所有學(xué)生都可以鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并在原有的基礎(chǔ)上不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

通常而言，我們熟悉的課堂上，都是一名老師面對(duì)數(shù)十名甚至幾十名學(xué)生，老師們不僅需要備課，準(zhǔn)備教學(xué)材料和教學(xué)方法;還需要注意學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)，做好學(xué)生心態(tài)梳理工作。因此，老師提供教學(xué)實(shí)踐并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，是不切實(shí)際的。但是，在每個(gè)班級(jí)上都會(huì)有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，同樣也會(huì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對(duì)此，老師可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生和在學(xué)習(xí)上吃力的學(xué)生互相幫助。例如，老師可以在班級(jí)中組織學(xué)生組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中包含成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也有成績(jī)落后的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助。這有利于應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的潛力，激發(fā)個(gè)人的成就感，以先進(jìn)帶后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要，在個(gè)人的基礎(chǔ)教育中具有不可替代的重要意義。對(duì)于教學(xué)者而言，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，這是共同的責(zé)任和義務(wù)?！芭鄡?yōu)補(bǔ)差”工作，要求每一位教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)興趣，心理狀態(tài)具有準(zhǔn)確的把握和研究，同時(shí)運(yùn)用合理合適的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因材施教，不放棄每一位學(xué)生，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)揮更廣泛的作用，更大的價(jià)值，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力;對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生，應(yīng)對(duì)他們給予支持和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們不放棄不氣餒，深入探究，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥。我相信，“培優(yōu)補(bǔ)差”教學(xué)工作是讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲信心，提升個(gè)人成績(jī)，收獲豐厚的教學(xué)成果。

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