小學數(shù)學教學中生活情境的運用分析

余自成

◆摘? 要：隨著新課標的提出，我國的教育發(fā)生了巨大的變化，為了適應新課標和新時代的發(fā)展，學校教師改變了自己傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，采取科學的手段借此符合現(xiàn)代交易的發(fā)展。在我國的小學教學中，數(shù)學對于學生而言是一門非常重要學科，數(shù)學學科具有實用性、邏輯性強等特點，教師要注重培養(yǎng)學生的思維邏輯和教會學生學習的技巧，但是在傳統(tǒng)的教學中，教師是采取填鴨式的教學模式，這種教師模式不符合當今社會的發(fā)展，并且也不滿足新課改的相關要求，學生不能調動自己的積極性，同時也不能激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，所以針對這樣的情況，小學數(shù)學教師在教學的過程中可以采取生活情景的方法，這樣可以改變當前教學單一的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)學生熟悉的場景來加深他們對數(shù)學知識的掌握和理解，充分發(fā)揮其作用。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;生活情景

小學的數(shù)學教材中的內容很多都是學生生活中常見的，因此這樣就能夠給學生提供豐富的生活素材，使一些抽象的數(shù)學變得形象化和具體化，學生能夠充分的認識到數(shù)學就是生活中的一些文化，所以學生不會對數(shù)學知識感到厭煩。在小學階段，正是學生進行學習知識和接受新鮮事物的階段，所以教師為了滿足學生的需求，在課堂上，可以引導一些生活化的知識，并且與數(shù)學教材中的內容相互結合，讓學生能夠從生活的情景來學習數(shù)學知識，從內心接受數(shù)學知識，這樣能夠有效的提高教師教學的質量和學生學習的效率。

一、在小學數(shù)學中引進生活情境需要注意的事項

（一）要充分的考慮學生學習的接受能力

當小學的數(shù)學教師在實際教學的過程中，采取生活情景的教學模式，這個時候應該要充分的考慮到學生的實際年齡和他們對數(shù)學知識的接受能力。學校的每一個學生都是獨立的個體，他們之間具有差異性，不同年級的學生接受知識的能力、水平都不一樣，因此教師在實際教學時，要對低年級和高年級、班級中理解能力較好和理解能力較差的學生進行區(qū)別教學，對于高年級的學生和理解能力較好的學生，教師可以適當?shù)脑黾与y度，主要是為了鍛煉學生的思維能力發(fā)展;對于低年級和理解能力較差的學生，教師可以適當?shù)慕档碗y度，以趣味性引導學生進行學習。這樣合理的安排，能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，并且鍛煉學生的思維能力。

（二）考慮實際生活

數(shù)學這門學科和生活的關聯(lián)性是極強的，所有數(shù)學教師在使用生活情景方式教學的時候就要考慮實際生活的情況，小學生的經歷雖然比較少，但是他們也有一定的生活經驗基礎，因此教師在設計情景的時候要考慮學生的實際生活經驗，如果和學生的實際情況相脫離，那么是不能有效的激發(fā)學生的興趣和提高他們的積極性。

（三）考慮教學過程中的重點

有部分教師在課堂上運用并且極為看重生活情景方法，但是卻忽視了課堂教學是最基礎的方法。這種就出現(xiàn)本末倒置了，這樣不能幫助學生掌握好數(shù)學知識，也不能促使學生全面發(fā)展，因此在這個過程中，教師就需要平衡兩者方法，在恰當?shù)臅r機選擇合適的教學方法。

二、小學數(shù)學教學中生活情境的運用策略

（一）運用生活情境，實現(xiàn)教學導入

在小學數(shù)學教師實際教學數(shù)學知識的過程中，老師不僅是需要在課堂上給學生傳授相關的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生具有較強的邏輯思維能力，使得學生具有觀察生活細節(jié)的能力，將自己所學習的數(shù)學的知識充分的運用到自己遇到的實際問題，靈活使用并且解決問題。所以數(shù)學教師在使用生活情景方式的時候，要引導學生從多種情景中去找到相關的數(shù)學知識，之后運用這些知識來解決問題，從而能夠有效的強化學生的數(shù)學邏輯思維。數(shù)學知識不是現(xiàn)代社會的產物，而是古代的人們根據(jù)自己的勞作需求創(chuàng)作出來的，所以數(shù)學老師在教學的時候就可以把日常的生活經歷融入到數(shù)學教學的過程中，將原本復雜、抽象的知識簡單化、具體化，學生可以更好的理解這部分知識，當學生在學習時能夠從中獲得快樂和成就，感受到數(shù)學知識的獨特魅力。比如教師在教學關于角的認識這部分內容的時候，教師如果直接給學生講解角的定義，那么學生是不能很好理解的，這樣就導致教師很難順利開展教學活動，所以數(shù)學老師就可以利用計算機來給展示書本的角、桌子的角、學生佩戴紅領巾的一角等，這樣就可以讓學生更加直觀的理解角。比如數(shù)學老師在教學乘法部分，教師就可以讓學生將十幾個或者是幾十個相同的數(shù)字和求出來，教師和學生要進行比賽，競賽誰算的速度比較快，經過幾輪激烈的比賽之后，能夠得知都是數(shù)學老師贏得比賽，學生對于教師計算的方式比較好奇。教師為了讓學生更好的理解乘法，可以在導入的階段使用購買鉛筆的方法，讓學生明白購買相同的商品時，用乘法可以很快的獲得結果，這樣能夠激發(fā)學生的興趣，提高積極性。

（二）運用生活情境，增加講解趣味

教師在講解例題的時候，采取生活情景的教學方式，這樣能夠幫助學生更好的理解教材中的數(shù)學知識，學生能夠從中獲得快樂。教師為了避免學生感覺數(shù)學知識很枯燥，那么就可以在開展教學活動的過程中，融入一些生活中的小故事或者是學生熟知的電視劇，從而激發(fā)學生的興趣，促使學生能夠集中自己的注意力。比如教師在教學關于分數(shù)的基本性質這部分內容的時候，為了增加課堂的趣味性，那么就可以將教材中的內容知識和西游記這部電視相互結合，在故事中融入一些分數(shù)的知識點。教師可以充分的利用多媒體來給學生播放西游記中的一個片斷，唐僧師徒四個人在去取經的路上遇到了西瓜地，四人都感覺很渴，種植西瓜的老農就給四人一個西瓜，師傅唐僧就要求將西瓜進行平均分配，切成四份，但是豬八戒想要吃兩份，這個時候孫悟空就提出了自己的疑問：怎么切分才能保證四個人都能夠得到兩份西瓜呢？之后教師就可以組織學生進行探討，有的學生就說分成六份，有學生說分成10份等，但是這些都不能保證都能夠得到兩塊，那么教師就可以借此機會將想要教學的分數(shù)內容導出來，進行講解。

參考文獻

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