數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入舉措

邢嫻婧

◆摘? 要：通過(guò)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)案例導(dǎo)入，提出了教師有效導(dǎo)入的四項(xiàng)舉措：善于誘導(dǎo)課堂教學(xué)情趣，善于將數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，善于數(shù)學(xué)課堂的情境導(dǎo)入，善于數(shù)學(xué)課堂的感官體驗(yàn)，以供借鑒參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效導(dǎo)入

“小學(xué)數(shù)學(xué)有啥可教？”這是許多公眾對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的印象。然而，更可悲的是一些教師多年的“填鴨式”教學(xué)模式，在自然感覺(jué)沒(méi)有問(wèn)題的職業(yè)教學(xué)習(xí)慣中也扼殺了小學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，甚至對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生的抵觸情緒和討厭行為。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破“你講我聽(tīng)”的教學(xué)方法，諸如，以教材順序按部就班給學(xué)生教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題演練，或是由教師統(tǒng)一講解。這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師改變教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入的教學(xué)思路，避免小學(xué)生上數(shù)學(xué)課比較乏味的問(wèn)題，吸引小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于不同數(shù)學(xué)課內(nèi)容要采取不同的有效導(dǎo)入舉措尤為重要。

一、善于誘導(dǎo)課堂教學(xué)情趣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師的授課內(nèi)容和數(shù)字、公式等密不可分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有興趣，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。諸如，教師講一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)小故事時(shí)，由故事內(nèi)容引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍;在九九乘法表教學(xué)時(shí)，可以采取寓教于樂(lè)將乘法表編成順口溜，通過(guò)做游戲的方式讓學(xué)生在游戲中熟記，避免死記硬背;在講圓錐體體積計(jì)算時(shí)，由于小學(xué)生的空間想象能力有限，教師如果僅僅將圖形畫(huà)在黑板上進(jìn)行講解，不利于學(xué)生感受理解，這時(shí)可借助多媒體設(shè)備或教學(xué)道具向?qū)W生們展示圓錐體和圓柱體的體積關(guān)系，以此教會(huì)小學(xué)生圓錐體是如何計(jì)算體積的。通過(guò)如上導(dǎo)入方式，在一定程度上消除了課堂的緊張氣氛，更容易吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生對(duì)課堂的興趣和集中度，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、善于將數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際

教師要緊密將課堂內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，因課制宜，導(dǎo)入課堂教學(xué)中。諸如《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想，將本節(jié)概念課，以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情景導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)比一比，算一算等多種形式與方法來(lái)感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。這樣的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生認(rèn)知和矛盾沖突的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù)的必要性，懂得什么是百分?jǐn)?shù)，弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，讓小學(xué)生感興趣的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程。在教師誘導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生的思維得到了激活。讓小學(xué)生感受到生活中經(jīng)常有“%”的存在。這種創(chuàng)造性導(dǎo)入教材授課，去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。

三、善于數(shù)學(xué)課堂的情境導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要情景導(dǎo)入，比如，教師講授《混合運(yùn)算解決問(wèn)題》一課時(shí)，可以在加減乘除四則運(yùn)算和用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，利用多媒體課件的輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)去商店買(mǎi)東西的情境。讓學(xué)生在理解題意、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道為什么要按一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，初步體會(huì)相關(guān)的運(yùn)算順序的合理性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，諸如知道要先算出4本筆記本的價(jià)錢(qián)5x4，在學(xué)生很容易理解在5x4+20算式中，要先算5x4。這樣的運(yùn)算順序是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)探索中得來(lái)，在循序漸進(jìn)、潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握混合運(yùn)算的順序。通過(guò)與分步計(jì)算的對(duì)比引入綜合算式，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解題思路，示范用脫式計(jì)算的過(guò)程，便于小學(xué)生看清運(yùn)算的步驟和每次的計(jì)算結(jié)果，又能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)按格式規(guī)范書(shū)寫(xiě)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高本節(jié)課的課堂效率。

四、善于數(shù)學(xué)課堂的感官體驗(yàn)

教師要善于導(dǎo)入小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)。比如，《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》授課中，教師必須像“切土豆”一樣，讓學(xué)生感知中認(rèn)識(shí)“面、棱、項(xiàng)點(diǎn)”，在“切一切”中直觀地見(jiàn)證“面、棱、頂點(diǎn)”的產(chǎn)生;在“摸一摸”中豐富了空間感知，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn);在“想一想”中，體會(huì)到三者間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生明白棱不僅僅是一條邊，而是想到是哪幾個(gè)面相交形成的;頂點(diǎn)不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，而是讓學(xué)生想到和哪三條棱有關(guān)系。這樣，將“面、棱、項(xiàng)點(diǎn)”的概念還原，在運(yùn)用多種感官協(xié)同參與的過(guò)程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)被抽象、概括的過(guò)程，使得概念的建立更有效、更深刻。同時(shí)，教師也要善于借助制作模型，巧妙導(dǎo)入工具。再如教師可以制作高樓模型——長(zhǎng)方體框架的活動(dòng)。恰到好處的演示實(shí)體的或框架的長(zhǎng)方體，在屏幕上映出動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)方體圖形變?yōu)檎襟w圖形;畫(huà)出形象直觀的圖文表結(jié)合的圖形，以及指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具，學(xué)生主動(dòng)積極地通過(guò)具體的實(shí)踐，體驗(yàn)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的策略，從不規(guī)則地看、摸、數(shù)，到按照順序地看、摸、數(shù)，最后全班同學(xué)都能正確地邊看邊摸邊數(shù)說(shuō)出正方體的特征。使學(xué)生能主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)全過(guò)程，其主觀能動(dòng)性得到發(fā)展。另外，教師要結(jié)合學(xué)生所熟悉的身邊事物，在導(dǎo)入中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。教師還可以猜物體和包裝禮品盒的情境游戲。讓小學(xué)生通過(guò)給出的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)，猜一猜會(huì)是什么物體？并說(shuō)說(shuō)為什么。學(xué)生在趣味盎然地游戲中，加深對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí)，理解長(zhǎng)方體各面的長(zhǎng)、寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高之間的關(guān)系。在包裝禮品盒時(shí)，留下了你知道至少需要多少絲帶？至少需要包裝紙多少平方分米的問(wèn)題，為后面探索求棱長(zhǎng)和及表面積設(shè)了鋪墊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈秀欣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入[J].神州，2017（06）.

[2]易云慧.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性[J].教育科學(xué)（引文版），2017（06）.