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    開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生心理健康

    2021-07-28 17:04:05香俊勇
    速讀·中旬 2021年5期
    關(guān)鍵詞:實(shí)施策略心理健康學(xué)生

    ◆摘? 要:學(xué)生進(jìn)入初中以后,身心正在發(fā)生劇變,部分學(xué)生由于在家都是獨(dú)生子女,從小以自我為中心,嬌氣、缺乏合作意識(shí)。還有少數(shù)學(xué)生是留守兒童,缺乏父母的關(guān)愛(ài),內(nèi)心情感脆弱,性格孤僻、心理發(fā)展異常,遇到事情不能及時(shí)解決容易情趣失控。針對(duì)這些因素,班級(jí)內(nèi)部的狀態(tài)和學(xué)生中存在的心理健康“問(wèn)題”,通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù),開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì),豐富學(xué)生心理健康知識(shí),疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙,提高他們的自我調(diào)控能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

    ◆關(guān)鍵詞:班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo);學(xué)生;心理健康;實(shí)施策略

    中學(xué)生時(shí)期的學(xué)生由于正處于青少年心理變化的高發(fā)區(qū)。在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力的同時(shí),在信息化時(shí)代下的中學(xué)生有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)依賴(lài),因家庭環(huán)境、家庭教育的差異,還可能會(huì)因?yàn)殡S遷子女、父母離異或單親家庭等等方面的原因,造成學(xué)生心理健康水平差異,產(chǎn)生不健康的心理因素。因此需要教師和家長(zhǎng)重視學(xué)生的心理問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)還可以起到自我保護(hù)的作用。心理健康教育是指根據(jù)學(xué)生生理、心理的發(fā)展規(guī)律,教育者通過(guò)科學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)心理發(fā)展。因此在學(xué)校開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo),了解學(xué)生的心理問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo),使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

    一、開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的意義

    團(tuán)體輔導(dǎo)是團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的比較成熟的心理輔導(dǎo)模式,是在團(tuán)體情境中提供心理幫助和治療的一種形式。班級(jí)開(kāi)展心理健康團(tuán)體輔導(dǎo),是指在學(xué)校中,以班級(jí)為單位,經(jīng)專(zhuān)題培訓(xùn),由班主任、老師根據(jù)班級(jí)內(nèi)部的狀態(tài)和學(xué)生中存在的心理健康“問(wèn)題”,通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù),運(yùn)用團(tuán)體互動(dòng)的情景和互動(dòng)的過(guò)程,設(shè)計(jì)出內(nèi)容、活動(dòng)、課程等,以疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo),在日常班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)中潛移默化提高學(xué)生的心理素質(zhì),驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。通過(guò)師生之間,生生之間,互相交流和分享,解決問(wèn)題、消除學(xué)生膽怯心理,從而改變自己的態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生之間相互理解、和諧共處。開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo),發(fā)掘?qū)W生的潛能,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)健康生活充滿(mǎn)希望,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

    二、開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的策略

    (一)創(chuàng)建和諧團(tuán)輔環(huán)境

    班主任、教師有效改善班級(jí)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)美和諧的班級(jí)氛圍,有利于學(xué)生身精神愉悅??梢詮慕處煹牟贾萌胧?,教師可以安排學(xué)生將課桌椅擺放整齊,窗戶(hù)、門(mén)、地面等干凈明亮,一進(jìn)教室詩(shī)人感覺(jué)整齊舒適,心情舒暢。教室的后黑板課根據(jù)學(xué)生的喜好,自己刊出板報(bào),可以張貼有意思的成長(zhǎng)照片和書(shū)畫(huà)作品等或者設(shè)置讀書(shū)角,拓展學(xué)生的知識(shí)。營(yíng)造教室環(huán)境的同時(shí),對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容加以鞏固。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),合理的教室環(huán)境布置可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的品德修養(yǎng)。

    (二)精心設(shè)計(jì)團(tuán)輔活動(dòng)

    為了有效利用集體力量促進(jìn)學(xué)生交流與互動(dòng),班級(jí)開(kāi)展符合班上的學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我??梢蚤_(kāi)展“我的團(tuán)隊(duì)”、“認(rèn)識(shí)自我”等主題班會(huì)。如:在“我的團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)中,以團(tuán)隊(duì)命名,將班級(jí)分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組都要涉及組名、組徽、組歌,講解設(shè)計(jì)理念,然后聯(lián)系唱組歌,每個(gè)小組練習(xí)好以后進(jìn)行比賽,是學(xué)生感受到集體榮譽(yù)感?;蛘唛_(kāi)展“認(rèn)識(shí)自我”的活動(dòng),班級(jí)分組,每組圍坐在一個(gè)同學(xué)的周?chē)?,大家輪流說(shuō)出中間學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后換人,一次進(jìn)行訪談,分享自己的感受,從而敞開(kāi)心扉。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自我感受,自主調(diào)整,教師根據(jù)活動(dòng)學(xué)生的不同表現(xiàn),可以針對(duì)個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行心理輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

    (三)團(tuán)輔滲透學(xué)科課堂

    良好的班級(jí)氛圍離不開(kāi)班級(jí)制度文化的建設(shè),通過(guò)文明習(xí)慣、規(guī)章制度、人際交往等形式體現(xiàn)班級(jí)生命力的存在。然后通過(guò)小組討論、評(píng)比參賽等形式形成制度,培養(yǎng)學(xué)生的有序性,激發(fā)學(xué)生健康的成長(zhǎng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自我素質(zhì)的自覺(jué)性。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立團(tuán)結(jié)和睦的關(guān)系,對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品德的形成起著關(guān)鍵性作用。開(kāi)展有意義的班級(jí)團(tuán)體活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德,為課堂創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    (四)個(gè)別輔導(dǎo)融入班級(jí)

    由于家庭教育和家庭環(huán)境不同,學(xué)生的心理差異比較大,學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室,配備專(zhuān)業(yè)的心理老師,為特殊的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的身心健康。同時(shí),對(duì)該同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),指導(dǎo)他每天堅(jiān)持讀一段對(duì)于自己來(lái)說(shuō)熟練的文章,一遍比一遍語(yǔ)序快,教師教他上課發(fā)言之前將想要說(shuō)的話(huà)先寫(xiě)在紙上,發(fā)言時(shí)不要看著其他的人的面部表情,漸漸地開(kāi)始主動(dòng)回答問(wèn)題,平時(shí)教師抽時(shí)間與他交流、溝通,最后教師要求他在公共場(chǎng)合,大膽的說(shuō)連貫的話(huà),久而久之,經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)與訓(xùn)練,該同學(xué)勇敢地戰(zhàn)勝自身的問(wèn)題。更好地融入到班級(jí)的學(xué)生生活中。每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn),教師要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn),了解學(xué)生的基本情況和心理承受能力,對(duì)于特殊的學(xué)生給予激勵(lì)和贊美,建立學(xué)生的自信心。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    心理教育是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康素養(yǎng)提高的一種教育,是品質(zhì)教育重要組成部分。學(xué)校注重心理健康教育全面發(fā)展,通過(guò)班級(jí)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo),創(chuàng)建和諧團(tuán)輔環(huán)境,精心設(shè)計(jì)團(tuán)輔活動(dòng),團(tuán)輔滲透學(xué)科課堂,個(gè)別輔導(dǎo)融入班級(jí);多方面關(guān)注學(xué)生,將關(guān)愛(ài)融入到教育教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,提高學(xué)生的整體素質(zhì),助力學(xué)生在未來(lái)發(fā)展道路上,健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]郭自鵬.班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職新生心理健康的影響[J].青年時(shí)代,2019(08):256-257.

    [2]嚴(yán)彩璇,劉桂芬,陳燕珍,等.班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)式心理健康教育對(duì)結(jié)核病密切接觸者心理狀態(tài)及主動(dòng)檢查率的影響[J].齊魯護(hù)理雜志,2019,25(24):97-99.

    [3]盧璐.班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程評(píng)估與調(diào)節(jié)思考[J].中小學(xué)心理健康教育,2020(16):20-21.

    作者簡(jiǎn)介

    香俊勇(1982.10—),男,漢,廣東東莞,大學(xué)本科,初中體育與健康。

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