小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇偉紅

◆摘? 要：在中職英語(yǔ)教學(xué)中，非常重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生與普通中學(xué)生相比，英語(yǔ)基礎(chǔ)更為薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱，從而導(dǎo)致教師的英語(yǔ)教學(xué)效果長(zhǎng)期得不到提高。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為有效。

◆關(guān)鍵詞：小組合作;中職英語(yǔ);應(yīng)用

教師在教學(xué)過(guò)程中要合理有效的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方式，首先要熟悉教學(xué)課程大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定掌握，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過(guò)合作方式，以興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，重視鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合素質(zhì)，從而全面提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)水平。

1小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值

很多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)采用填鴨式的灌輸方式，依據(jù)課本中的固定內(nèi)容，將英語(yǔ)知識(shí)無(wú)腦式地傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致英語(yǔ)課程的教學(xué)氛圍非?？菰?。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)興趣也差，這種被動(dòng)式接受的方式很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)排斥，喪失課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象。這種模式下的學(xué)生接受的也是“啞巴式”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只能簡(jiǎn)單地應(yīng)付考試，并不能使學(xué)生掌握真正的應(yīng)用能力，無(wú)論從課堂氛圍還是教學(xué)效果來(lái)說(shuō)都是差強(qiáng)人意的。因此中職英語(yǔ)教學(xué)需要革新，教師在新時(shí)代的教學(xué)改革中，要采用全新的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和建立小組等新型教學(xué)方式，以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生興趣為目標(biāo)，以活學(xué)活用應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，豐富聽(tīng)說(shuō)讀寫全方位技能應(yīng)用為宗旨，來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)成效。

2小組合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)原則

2.1趣味性

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合中職生年齡較小，認(rèn)知有限等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生參與性的多樣化任務(wù)，不要一刀切的將知識(shí)灌輸，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以游戲競(jìng)猜，接龍表演演講等等一系列豐富的表現(xiàn)形式增強(qiáng)任務(wù)教學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.2實(shí)用性

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更多的是為了使用語(yǔ)言，因此教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)計(jì)劃，考慮到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，有針對(duì)意義的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和課程的重要性，從而保障所學(xué)內(nèi)容能夠真正被有效應(yīng)用。

2.3循序漸進(jìn)性

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮任務(wù)的難易程度，要由簡(jiǎn)入繁有節(jié)奏的進(jìn)入任務(wù)，從初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)需要有過(guò)渡。初級(jí)階段，教師可以采用中英互譯或者快問(wèn)快答的方式先進(jìn)行簡(jiǎn)單的任務(wù)，這類任務(wù)通常重復(fù)率比較高，學(xué)生在執(zhí)行的過(guò)程中會(huì)在重復(fù)中感受到知識(shí)的強(qiáng)化;進(jìn)入到高級(jí)任務(wù)時(shí)，通過(guò)給學(xué)生布置采用討論、對(duì)話和角色扮演等活動(dòng)和實(shí)際任務(wù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，飾演指導(dǎo)員、監(jiān)督員或者裁判員，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

3小組合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1合理劃分小組成員

由于學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力理解能力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)水平都不同。因此教師在班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)練習(xí)實(shí)操中，要合理科學(xué)地進(jìn)行小組劃分，綜合組內(nèi)成員的差異性，保證成員之間的協(xié)作，不能該組都是能力強(qiáng)的，另外一個(gè)組都是偏弱的，要依照“異質(zhì)化”原則，合理劃分小組組員。將組內(nèi)的優(yōu)等生和略差生較好融合。一般安排4-6個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，從而保證小組內(nèi)活動(dòng)開展以及組外討論環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要結(jié)合組員的差異劃分，也需要設(shè)置小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)完成組員之間的工作安排，鍛煉學(xué)生的擔(dān)當(dāng)能力，保障教學(xué)面向全體學(xué)生有效進(jìn)行。

3.2運(yùn)用多元化的組內(nèi)合作方式

小組合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中要想得到有效運(yùn)用，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還需要按照中職教育目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出實(shí)用型的應(yīng)用型人才。教師在英語(yǔ)教學(xué)課程中，一定要按照教育目標(biāo)培養(yǎng)人才，保證教學(xué)模式的有效運(yùn)用。中職學(xué)校為社會(huì)供給了很多人才，小組合作學(xué)習(xí)模式非常適合中職英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教材中有很多的應(yīng)用型內(nèi)容教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際中根據(jù)課程基礎(chǔ)內(nèi)容，和學(xué)生的不同需求，合理性的設(shè)計(jì)多元化的組合合作方式教學(xué)。比如，教師在課堂上講授“Listening and speaking”內(nèi)容時(shí)，課程上的內(nèi)容和對(duì)話與學(xué)生日后的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系較為密切，教師可以創(chuàng)立還原教學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)好的話題展開小組之間的合作探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力英語(yǔ)參與的積極和主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，通過(guò)“groupword”“roleplay”等類似的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，提升積極性的同時(shí)保證了教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以通過(guò)“Unit task”類似的教材內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)既定的主題展開小組與小組之間的協(xié)商合作，以手抄板或者是多媒體展示等方式將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，又增加了組員之間的協(xié)作精神，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

3.3及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)成果

除了綜上所述，教師還需要在課后對(duì)組員進(jìn)行綜合評(píng)估，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要組織小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)組員評(píng)價(jià)以及組與組之間的相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和他人的不足，有效及時(shí)進(jìn)行改善。與此同時(shí)，教師能夠在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)看到小組學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的成果態(tài)度和表現(xiàn)，并且課后針對(duì)這些活動(dòng)上的表現(xiàn)給予總結(jié)歸納，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，保障中職英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，探索了運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展英語(yǔ)教學(xué)的途徑，作為新時(shí)期英語(yǔ)教師，應(yīng)提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與研究，從而提高教學(xué)有效性。

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