小學(xué)語文教學(xué)中生活常識與學(xué)生素養(yǎng)提高的有效融合

李欣欣

◆摘? 要：語文的教學(xué)本質(zhì)來源于生活，最終的目的也是為了服務(wù)生活，然后全面提高學(xué)生的素質(zhì)。特別是近年來部編版教材的使用，每一冊都將生活常識融進(jìn)語文教學(xué)中。知識點(diǎn)也極為豐富，是非常有利于提升學(xué)生的素養(yǎng)的。教材與時(shí)俱進(jìn)了，教學(xué)又該如何將其呈現(xiàn)，是需要語文教師去思考的一個(gè)問題。語文教學(xué)也不能只是生搬硬套的講解課本知識，精妙的教材，加以教師自身創(chuàng)新式的教學(xué)課堂，才能夠開拓小學(xué)生的眼界，提升他們的素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);生活常識;學(xué)生素養(yǎng);有效融合

語文，作為一門語言學(xué)科，本身跟生活就是息息相關(guān)的，教師教學(xué)就需要有機(jī)結(jié)合到生活，將語文教學(xué)生活化，而不只是簡簡單單地講授課本知識。在這個(gè)利益化的時(shí)代，教育上也出現(xiàn)了“唯分論”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中造成對素養(yǎng)提升的重視度不夠，不管是學(xué)校，社會(huì)還是家長都更多地關(guān)注到了升學(xué)，成績上來。其實(shí)，這是極其不利于小學(xué)生素養(yǎng)提升的。而語文作為直接與生活對接的科目，更需要將更多實(shí)際生活融入到教學(xué)中，這樣的課堂才是惟妙惟肖的，這樣的課堂效果才會(huì)對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及全面發(fā)展起到應(yīng)有的作用。就此，筆者總結(jié)了平時(shí)實(shí)施的一些策略。

1把實(shí)際生活搬到語文課堂上，生活化語文，語文生活化

新課標(biāo)改革下，教學(xué)生活化是每位教師必需去研究的課題，語文作為一門生活中的智慧科目，更需要將語文教學(xué)置于生活背景下去開展，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中去感悟生活，品嘗生活。課堂上對于一些可能沒法理解的內(nèi)容，教師就可以代入生活。比如三年級一首詩歌《聽聽，秋的聲音》這課里，教師就可以直接運(yùn)用到生活的場景來幫助學(xué)生更好的去感受秋的聲音。在導(dǎo)入新課的時(shí)候可以準(zhǔn)備一個(gè)視頻，最先播放聲音，比如蛐蛐聲兒，風(fēng)聲兒，葉子簌簌落下的聲音等等，讓學(xué)生去聽，感受秋天特有的聲音，既而播放配有畫面的視頻，讓學(xué)生更為直觀地理解這首詩里詩人傳遞的情緒，情感。

2適當(dāng)增加一些戶外教學(xué)活動(dòng)，讓語文走進(jìn)大自然，走進(jìn)田野間

語文賦予生活的藝術(shù)化，戶外活動(dòng)是一項(xiàng)最大程度將生活巧妙融合語文教學(xué)的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生參與其中，對綜合素養(yǎng)的提升也是極其有利的。來自城市的學(xué)生由于缺乏農(nóng)村生活的經(jīng)驗(yàn)，在涉及到語文教學(xué)中的一些植物，動(dòng)物，田間生活等，是有認(rèn)知不足的，即使理解了這個(gè)字怎么讀，怎么寫，但是將其放入文中去理解，依然是一知半解，不能透徹地去理解文中表達(dá)的含義。平時(shí)可以多鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間，走入村莊，去細(xì)心觀察自己身邊的生活，去體會(huì)，去感悟。

比如《鋪滿金色巴掌的水泥道》《大自然的聲音》《蟋蟀的住宅》等涉及到大自然，或者類似蜘蛛，青蛙等，平時(shí)在城市接觸少的都可以作為教學(xué)活動(dòng)的對象。春夏秋冬，都可以讓家長帶學(xué)生去鄉(xiāng)間感受四季的變化，去觀察動(dòng)物在四季的變化，作息。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成自己的知識體系，繼而將這些知識轉(zhuǎn)化成自己的個(gè)人素養(yǎng)。

3設(shè)置可以動(dòng)手操作的課堂練習(xí)或者課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活

新課改下對于語文素養(yǎng)的提升也較為重視了，動(dòng)手操作的作業(yè)其實(shí)更好地聯(lián)系了生活，在鞏固課堂知識點(diǎn)的同時(shí)，特別能夠提升學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)。比如一些課文里講到的風(fēng)箏，麻雀，秋天等教學(xué)素材都是可以豐富學(xué)生的知識體系的，也可以讓其體驗(yàn)不同的生活，還可以增加語文的寫作技巧，也可以體會(huì)到不同的情感，是一舉多得的活動(dòng)。

講到風(fēng)箏，完全是可以讓學(xué)生自己制作風(fēng)箏的，由他們?nèi)ピO(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的獨(dú)特風(fēng)箏，風(fēng)箏圖案，形狀可以參考多國文化，也可以參考中國傳統(tǒng)文化，也可以自己創(chuàng)造，在制作的過程中，由于收集資料，無意識地學(xué)習(xí)了語文知識，還提升了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

再比如可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)一些小動(dòng)物，比如小金魚，蠶。因?yàn)檫@些素材都需要在田間去采集，當(dāng)然也可以通過網(wǎng)購得到，在動(dòng)手操作這些的時(shí)候，對于學(xué)生又是很不錯(cuò)的情感體驗(yàn)的，不僅為語文寫作積累了素材，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜小生命，愛好動(dòng)植物。

還有，可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自己種植植物。從是一顆種子開始，發(fā)芽，開花，結(jié)果，記錄一顆植物的成長之路。這種經(jīng)歷對于學(xué)生來說是非常大的一筆生活財(cái)富，在他們種植植物，記錄成長的過程中，不僅提升了對生活的體驗(yàn)感，還積累了寫作素材。對于那些一寫作文就怕的學(xué)生來說，這種生活化的融合語文教學(xué)，是一種快速獲得素材的方法。

如果情感體驗(yàn)少，對于理解語文深一層的含義是比較困難的，同樣要寫出一篇驚艷的作文便是難上加難，所以當(dāng)把生活常識直接融入教學(xué)中后，學(xué)生就可以獲得不錯(cuò)的情感體驗(yàn)，由心而發(fā)的去感受不同場景的生活，豐富了生活，積累了知識，沉淀了閱歷，對自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步的提升都是非常有利的。

4教師自我修養(yǎng)的提升

生活常識巧妙融合教學(xué)還離不開語文教師本身的個(gè)人修養(yǎng)，語文是一門智慧型學(xué)科，對于語文教師的要求不能單單是照本宣科，還需要拓展創(chuàng)新，這當(dāng)然就需要語文教師飽讀史書，能夠信手拈來，一個(gè)素養(yǎng)極高的語文教師，本身就會(huì)影響學(xué)生，所以語文教師還需要不斷的完善自己本身，完善自己的教學(xué)，完善自己的生活感悟。

5結(jié)語

在學(xué)生的成長中，語文教學(xué)始終作為第一服務(wù)課程存在，素養(yǎng)的提升有賴于語文涵養(yǎng)的沉淀，生活化語文，語文生活化，將是語文教師需要一直去鉆研的課題。體會(huì)生活會(huì)積累素材，也會(huì)讓學(xué)生寫出作文，但是如何把作文寫得鮮活，這需要學(xué)生很深的生活感悟，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能加深生活感悟，也才能讓語文發(fā)揮它應(yīng)有的沉淀生活的作用，也才能真正的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，不管在課堂上還是課外，語文教師都要始終如一的把生活與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓其展露智慧。

參考文獻(xiàn)

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