游戲化教學在小學數學教學中的運用策略

李道平

◆摘? 要：隨著新課程改革進程的不斷深入，學科教學體系和教學模式都在不斷發(fā)生變化，新的教學理念和教學模式層出不窮，游戲化學習教學便是其中之一，將游戲運用在小學數學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，活化課堂氛圍，讓學生全身心投入到游戲中，讓其在游戲過程中加強知識記憶、促進知識理解，進而達到提升數學教學效率和質量的目的。本文從小學數學教學中運用游戲化教學的必要性出發(fā)，闡述了數學課堂的游戲化教學實踐運用策略。

◆關鍵詞：游戲化;小學數學;運用策略

游戲化教學旨在借助于游戲手段組織學生積極參與到課堂中，讓學生在輕松快樂的游戲環(huán)境下學習，進而達到“潤物細無聲”的教學效果。而就實際情況而言，教師的教學模式單一化、模式化，忽略游戲化教學，課堂氛圍低迷，以至于學生積極性不足。因而，數學教師要積極轉變教學理念，在課堂中融入游戲內容，促進師生、生生之間的交互，使得學生保持高昂的興趣，全身心投入到學習中去。

一、小學數學課堂應用游戲化教學的必要性

加達默爾將游戲和人的內在精神體驗和經驗結構轉化密切相連，“習之于嬉”轉變了傳統(tǒng)的“業(yè)精于勤荒于嬉的”傳統(tǒng)理念，折射出現代教育的內容，突出了現代教育對于游戲的重要意義。當前小學數學教育尚未達到“新課標”中的要求，教學模式比較古板守舊，使得課堂變得“功利化”，老師只為完成課堂任務，按部就班的完成課堂教學，學生也只是為了應付考試而被動的接受老師所講解的知識，無法感受到學習的趣味性。事實上，我國小學教育除了能讓學生獲取書本上的知識以外，還需要讓他們在獲取知識的同時收獲快樂，讓他們感受到學習也同樣是一件快樂的事情，而不是使他們對學習產生“抵觸”或者“厭惡”的情緒。教師一味課本提升學生的考試分數，讓數學課堂成為“填鴨式”教學，不僅消除了學生的求知欲，甚至還讓學生對學習變得厭惡和反感。所以，就當前的教育情況來看，亟待教師轉變傳統(tǒng)的教育方式，在課堂中添加游戲化內容，激活課堂氛圍，讓學生在學習書本知識的同時，體驗到學習帶來的快感。

二、游戲化教學在小學數學教學中的運用策略

1.多種游戲手段共同運用

每一種游戲手段的利弊不盡相同，教學教師必須要清楚每種游戲方式的利弊，在課程教學中有效結合各種游戲的利弊，做到揚長避短，摒棄一些游戲方式的缺點，充分發(fā)揮其優(yōu)點。游戲教學中每一種游戲所帶來的效果都不盡相同，有些游戲能提升學生的思維能力，有些能增強學生的團隊合作意識，而有些游戲能夠鞏固學生的基礎知識。所以，在教學中運用不同的游戲，其起到的作用也不相同，教師只有靈活的應用這些游戲，根據其發(fā)揮的不同作用適當的應用到教學中，才能讓學生全面的發(fā)展，掌握基礎知識的同時提升其綜合素養(yǎng)。比如在北師大六年級“分數混合運算”教學時，老師可以提出兩個不同的分數運算題目，然后讓兩組學生用抽簽的方法，讓被選中的學生輪流回答，最后用學生解答正確率來決定哪一組學生獲勝，如果兩組學生出現打平的情況，老師還可以根據學生的解題速度來評判獲勝方，老師可以用一定的精神或者物質獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵學生積極的投入到游戲當中去，并在此過程中加強學生之間的團結互助。

2.根據學生的興趣進行游戲設計

興趣是學生最好的教學老師，游戲性教學就是根據學生不同的興趣讓其主動的參與到學習中來，所以，教學老師要充分了解班上的每一位學生，根據他們的興趣來進行游戲的設計，這些興趣包括很多，比如軍事競技、動作游戲和名人故事等，這些都能提升教學的效益和質量。比如在六年級數學“觀察物體”這一節(jié)的教學中，老師可以根據學生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的學生分為幾個小組，每組4到5 人，讓學生從家里面帶來像長方形、正方形或者圓形的物體，讓一組同學展示，另一組同學猜圖形，并指出圖形的形狀，然后再派出一個小組來檢查對錯，如此一來，不僅能讓學生認真執(zhí)行的任務，還能夠快速準確的認識這些圖形，讓學生在生生互動過程中提升其團結協作能力、知識應用能力，并讓學生在此過程中收獲極大的快樂。

3.利用信息手段創(chuàng)建游戲情境

當下教學方法中，信息化技術一直是教育改革的主要方向。信息化教學技術的應用不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放相關數學視頻的方式給學生創(chuàng)建游戲情境，有效激發(fā)學生的參與意識和探究以上。因此，教師要深刻意識到現代技術的優(yōu)越性，在課堂中充分應用網絡手段和信息手段開展游戲教學，具體而言，老師可以在課堂上利用視頻搭建出一個濃重的學習氛圍，開展一個觀察類游戲，如在“圖形的運動”教學中，教師利用多媒體技術展示不同圖形的運動過程，讓學生進行觀察，觀察圖形的運動狀態(tài)和運動軌跡等，為增強教學的游戲性，教師還可以在其中添加“看誰找得準”內容，通過這一信息技術創(chuàng)設游戲化內容，給予學生良好的學習體驗，其學習積極性大幅度提升。

三、總結

游戲教學即以“游戲”的方式開展教學，并讓學生在游戲過程中收獲快樂，激發(fā)學生的探究欲望，進而極大的提升教學實效性。因此，數學教師要深刻意識到游戲教學的重要意義，根據學生的興趣和心理特征將游戲化教學應用到數學教學中，再結合教材，合理設計出教學游戲，進而循序漸進的開展游戲性教學，充分調動學生的學習積極性，活化課堂氛圍，激發(fā)學生的參與意識，進而達到提升數學教育質量的效果。

參考文獻

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