隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

杜瑋珈

◆摘? 要：隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要在滿足學(xué)生對美的感知和對世界幻想的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，并為此創(chuàng)造有利的條件。在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生釋放情感，充分發(fā)揮主觀能動性，樹立學(xué)生良好的意識，不斷豐富和充實內(nèi)心的同時，實現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到提升的目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);隨手畫;應(yīng)用分析

一、隨手畫的特征

（一）隨意性

隨意性是學(xué)生“隨手畫”初期階段最為明顯的特質(zhì)，往往隨手畫的內(nèi)容主要體現(xiàn)學(xué)生所想、所見，是在無意識的狀態(tài)下的一種隨意亂畫的創(chuàng)作方式，更是直接反映學(xué)生對外界新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心。隨手畫是在完全憑借學(xué)生自身本能隨意的前提下完成的，隨手畫的整體結(jié)構(gòu)有時并不完整，但在一定程度上更好地體現(xiàn)了學(xué)生天真爛漫的性格。無意識的創(chuàng)作形式，突破了傳統(tǒng)美術(shù)教育束縛，為學(xué)生提供了一個自由自在的課堂空間，幫助學(xué)生更好地抒發(fā)自身的真實情感。

（二）差異性

不同階段學(xué)生在隨手畫方面也有著較大的差異，而畫畫內(nèi)容也從原有的隨意性逐漸改變成有意識的控制性，其主要原因在于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在畫畫方面都具有不同的表現(xiàn)形式。比如，畫畫方式、顏色運(yùn)用等，每個學(xué)生對畫畫側(cè)重點(diǎn)的不同，使得隨手畫差異性特征較為明顯。有的學(xué)生比較注重整體的表現(xiàn)、有的學(xué)生比較注重對某個物體的刻畫。由此可知，不同的階段學(xué)生在隨手畫方面具有較大的差異性。

（三）真實性

隨手畫在某一方面如實地反映著學(xué)生的真實情感或內(nèi)心較為隱蔽的情緒，因小學(xué)階段學(xué)生的自身認(rèn)知能力不足，腦海中不能完整地勾勒出某一物體的形態(tài)，只能根據(jù)自身模糊的記憶塑造個物體的表面特征，進(jìn)而使得學(xué)生在畫畫的過程中充分發(fā)揮自身想象力。隨手畫體現(xiàn)了學(xué)生真實的內(nèi)心想法與情感，極大地提升了作品的趣味性與創(chuàng)意性，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視這一點(diǎn)，不要做過多干擾，確保每個學(xué)生在隨手畫階段都可以發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)意能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、隨手畫對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式主要是教師示范、講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上所畫的主題以及作品的評價都是由教師一人完成，這些教師忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時也極大地影響了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。隨手畫在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更加直觀地表現(xiàn)自己的所見、所聞、所想，打破原有教學(xué)模式對學(xué)生思維的固化。在實際教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽實踐、充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣與熱情，開闊學(xué)生視野的同時，也達(dá)到了隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的教育效果。

（二）提升學(xué)生的審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用隨手畫，能夠培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，同時也有利于提高學(xué)生的審美能力，教師通過營造自由、輕松以及活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，用隨手畫的形式充分表達(dá)自己內(nèi)心真實的情感，以及對現(xiàn)實生活的熱愛。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，明確教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察身邊的事物，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。在實際教學(xué)中注重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，有目的性地去培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，進(jìn)而達(dá)到不斷豐富學(xué)生隨手畫內(nèi)容的效果，同時也滿足了學(xué)生對作品想象創(chuàng)作的需求。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)階段學(xué)生正處于對外界新鮮事物好奇的階段，借助隨手畫的形式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，在更好地滿足學(xué)生好奇心的同時，也達(dá)到了美術(shù)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。隨手畫是小學(xué)階段學(xué)生最偏愛的一項活動，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用隨手畫，能讓學(xué)生在繪畫的過程中始終保持高度熱情。在實際教學(xué)中教師盡量不要干擾學(xué)生創(chuàng)作，防止學(xué)生創(chuàng)作熱情與思路被打斷，進(jìn)而影響學(xué)生對作品的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在繪畫中逐漸形成創(chuàng)新意識。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用隨手畫的方法

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛意識，增添美術(shù)教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教師比較注重學(xué)生在繪畫方面的表現(xiàn)，并沒有重視學(xué)生的繪畫過程，忽視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時也影響了學(xué)生的繪畫興趣，進(jìn)而影響小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。針對此方面問題，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用隨手畫，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心潛意識，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生重新認(rèn)知美術(shù)教學(xué)，需要教師重視對隨手畫的運(yùn)用。例如，在美術(shù)實際教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)導(dǎo)入一些故事情節(jié)，主要借助小學(xué)階段學(xué)生對外界事物充滿好奇的特征，讓學(xué)生在內(nèi)心逐漸自主構(gòu)建故事內(nèi)容以及延伸內(nèi)容，再通過隨手畫的形式來呈現(xiàn)故事內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛意識的目的，改變以往單一的美術(shù)教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與自主創(chuàng)新意識，借助隨手畫培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生繪畫興趣的同時，也促使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率得到提升。

（二）增進(jìn)學(xué)生的良好互動，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力

不同階段學(xué)生在繪畫方面都存在比較大的差異，因此，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)充分注意這一點(diǎn)，學(xué)生語言的表達(dá)與思維模式的發(fā)展會隨著年齡的增長越來越強(qiáng)，隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生在這一方面的變化，同時也改變了以往的繪畫內(nèi)容與風(fēng)格，需要教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，不斷優(yōu)化和改善創(chuàng)作題材，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用隨手畫，在滿足學(xué)生精神需求的同時，也達(dá)到了營造趣味化課堂的效果。基于此，本文對隨手畫的基本特征進(jìn)行分析，并闡述隨手畫對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，提出激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛意識、加強(qiáng)學(xué)生良好互動的應(yīng)用方法，希望能為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

參考文獻(xiàn)

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