學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的探究

陳康康

◆摘? 要：雖然信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已經(jīng)成為了一種常態(tài)，然而要如何真正的實現(xiàn)深度融合，還需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的發(fā)展不斷地進行深入地研究。文中，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際情況，就學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略進行了探討，希望為更好地改進教學(xué)效果提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué);信息技術(shù);深度融合

近幾年來“深度融合”的概念在信息技術(shù)與教學(xué)中越來越多的提及。那我們先來了解一下什么是“深度融合”。深度是指（工作、認識）觸及事物本質(zhì)的程度。融合是指將兩種或多種不同的事物合成一體，各系統(tǒng)要素實現(xiàn)動態(tài)平衡的結(jié)果。深度融合即這種平衡狀態(tài)相對保持比較穩(wěn)定和持久，乃至成為一種常態(tài)。隨著工作不斷推進，已有的平衡系統(tǒng)將被打破，新的平衡又被建立起來，深度融合也被重新塑造提升。信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合就是強調(diào)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的必要性和有效性，促成有效整合的動態(tài)結(jié)果。當前信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合就是借助技術(shù)促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使自主、合作、探究更易實現(xiàn)。同時，在教學(xué)的應(yīng)用過程中，使信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，不斷適應(yīng)教學(xué)需求，成為影響教學(xué)效果的重要因素，從而使信息化教學(xué)成為一種常態(tài)化教學(xué)。

1深刻認識學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合后課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是空洞的、抽象的，而是要落實到教學(xué)系統(tǒng)四個要素地位和作用的改變上。

首先，教師要由課堂教學(xué)的主宰者和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，學(xué)生良好情操的培育者。

教師是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的執(zhí)行者，教師的認識層面直接決定了深度融合的效果和方向。為了保證方向的正確性需要相關(guān)教研部門的專家定期對教師進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，在培訓(xùn)中理論研究是基礎(chǔ)，更多的實踐指導(dǎo)才是保障優(yōu)質(zhì)效果的根本。深度融合不是一蹴而就的事情，需要信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)在不斷互動中，逐漸走向深度融合。

其次，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提升教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計是教師的基本功，教師對所講授的內(nèi)容很熟悉可以說是爛熟于胸，通過教學(xué)過程中各要素的分析和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足以及課后的反思、評價，最終形成一個合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。使由學(xué)生由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷撸D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者和情感體驗與內(nèi)化的主體。

最后，單一依賴教材的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)如今的教學(xué)實際，課上教學(xué)課下通過各種教學(xué)平臺的互動已經(jīng)是一種常態(tài)化的教學(xué)方式。更多課上不能完全解決的問題在課下通過平臺上師生互動、學(xué)生之間的討論中解決了問題。因此合理利用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)科資源庫、教師網(wǎng)絡(luò)空間等成成了一線教師的必修課。新的教學(xué)模式當中教學(xué)媒體要由輔助教師突破重點、難點的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶茌o助教師“教”，又能促進學(xué)生自主地“學(xué)”的工具，成為學(xué)生的認知工具、作交流工具、情感體驗與內(nèi)化的工具。

2合理利用豐富的教學(xué)資源構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的方方面面。在國家大力支持，學(xué)校大力推廣下信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，我們應(yīng)該鼓勵教師進行大膽嘗試、創(chuàng)新，把新的技術(shù)滲透到平常的教學(xué)工作中去，例如，翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及基于網(wǎng)絡(luò)的線上同步教學(xué)等。但是隨之而來的是新技術(shù)固然有它的優(yōu)勢，可以有更好的展示效果和更合理便捷的操作。新技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)如今大部分教師在教學(xué)應(yīng)用中追尋的首要目標，但是在追尋新技術(shù)的過程中如果不能很好的把握新技術(shù)對于教學(xué)的作用，那么就失去了信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的研究意義，使得學(xué)習(xí)新技術(shù)成為教師工作中的負擔(dān)，教師變得完全依從于新技術(shù)，教學(xué)變得呆板、浮躁，嚴重影響到深度融合的推進。因此教師在教學(xué)過程中根據(jù)實際教學(xué)情況合理利用信息技術(shù)手段才能實現(xiàn)高效教學(xué)的目的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段不能代替一切，生動的講解以及教師與學(xué)生之間必要的情感交流是任何東西無法代替的。

3開發(fā)出相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源

在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，除了需要高效的教學(xué)模式、合理利用優(yōu)質(zhì)教育資源以外，還應(yīng)開發(fā)出相關(guān)學(xué)科的豐富學(xué)習(xí)資源，以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認知工具，作為學(xué)生協(xié)作交流的工具以及情感體驗與內(nèi)化的工具。信息化智慧課堂逐步推廣，云教育、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能等代替電子白板數(shù)量的時代。學(xué)科不同對應(yīng)開發(fā)的學(xué)習(xí)資源也應(yīng)有所不同。仿真實驗室、建模軟件、VR技術(shù)在（地理、生物、物理）等學(xué)科中的應(yīng)用，有利于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，更加深入的觀察和分，析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;人工智能的語音技術(shù)，在語文、英語等學(xué)科中有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí);云教育讓教育資源得到最廣泛的共享應(yīng)用。

綜上所述，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，并不是簡單的在教學(xué)過程中用到相關(guān)信息技術(shù)手段，而是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中是否起到了改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，是否對教學(xué)系統(tǒng)中的四個要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體）的地位和作用改變了沒有，變革的程度有多大。因此只有在信息化教學(xué)創(chuàng)新理論指引下，將創(chuàng)新教學(xué)模式與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，通過必要的專項教師培訓(xùn)，使之切實運用于課堂教學(xué)過程，才有可能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革，從而實現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量方面的顯著提升。

參考文獻

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