職業(yè)高中計算機教學中互動式教學模式的應用探析

郗文軍

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各個教育機構(gòu)都開設了計算機課程，目的是要培養(yǎng)出一批具有信息素養(yǎng)的青少年，以便應對信息時代的到來。其中，職業(yè)高中具有鮮明的職業(yè)教育特色，需要切實培養(yǎng)學生的實踐能力，而計算機課程本就具備一定的實踐特征，所以職業(yè)高中計算機教師必須要引導學生多思多做，促使學生掌握本學科的實踐操作規(guī)律。為此，教師需要突出學生的學習主體地位，同時結(jié)合必要的教師輔導切實培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而形成新型互動。本文將從以整合學生主體與教師主導、優(yōu)化線上互動兩個角度來分析職業(yè)高中計算機課程應該如何組織新型互動。

◆關鍵詞：職業(yè)高中;計算機教學;互動式教學;應用策略

對教師而言，在職業(yè)高中計算機講習中探索和應用互動傳授模式是一種挑戰(zhàn)，同時極具積極意義。在這種模式中，教師應注重學習者的就學感受。因此，教師應當不斷推敲、設計出互動式的講習方案，并通過教學實踐不斷試驗、改進，以求學習者能在就學過程中積極地與身旁的人交流互動，獲得學習的樂趣和成就感。再者，互動式的講習方式有利于促進學習者在就學過程中互相交流探討，取長補短，優(yōu)勢互補，增加學習的樂趣，提高就學效率，同時促進就學者之間的情誼，這在課堂講習中是至關重要的。

一、著眼興趣激發(fā)，營造互動情境

教師一旦對于學生學習的積極性能夠進行有效調(diào)動，學生定然會將探究的興趣延續(xù)到課外。究其原因，在于教師的教學設計符合教學的客觀規(guī)律，因為教學情境的營造和顯現(xiàn)，使學生心中熱愛學習的因素得到了充分的釋放，進而使得刺激求知欲和探究欲的生成。但課堂45分鐘顯然無法實現(xiàn)學生探究的目標，很自然地學生就會將學習和探索的熱情和行為帶到課外。適當?shù)幕忧榫嘲ń處熓褂玫慕虒W案例，這種案例往往從學生感興趣的層面和角度設計，便于引發(fā)學生學習的主動性和自覺性。

例如，在教授PPT制作相關知識時，課前我就設計這樣的問題：“老師上課都會使用課件，以便更好地提升教學效果，那你們知道老師的課件是如何制作出來的嗎？”通過問題的導入，引發(fā)學生深入思考;接著我又使用PPT輔助，一步步展示制作的流程，學生不僅認真關注，而且大膽提問，使得課堂教學效率得到顯著提高。同時，為了能夠讓學生更加全面地理解和掌握，在操作性較強的內(nèi)容教學中，我還特別針對一些理解和記憶上有困難的知識點進行拆分講解，并設置若干只有通過思考方可進行解答的問題，如“該程序的設計合理嗎？在制作和設計過程中我們還需要注意哪些問題？”等等，大膽地將解決問題的權(quán)利交給學生，展示學生的主體地位，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，進而真正把學生學習的興趣調(diào)動起來。

二、優(yōu)化線上互動，發(fā)揮教學實效

計算機課程實則是針對現(xiàn)階段計算機科學的專業(yè)知識與操作技能進行教學的一門學科，而在此過程中，學生需要不定時地進行網(wǎng)絡沖浪，利用計算機與互聯(lián)網(wǎng)完成某個實踐任務。從新型互動角度來說，這一學科特點就為師生互動提供了新的可能，因為職高生可以直接利用現(xiàn)代通信技術(shù)與教師互動交流，及時通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸自己的學習疑問、學習收獲，從而保證教師可以與每一個學生實時溝通，切實保障計算機教學活動的時效性。因此，職業(yè)高中計算機教師也要積極優(yōu)化線上互動活動，引導學生們積極利用互聯(lián)網(wǎng)分享自己的學習經(jīng)驗。

就如在“演示文稿的修飾”一課教學中，學生們已經(jīng)掌握了制作與編輯演示文稿的相關技能，然后通過修飾手法美化演示文稿的視聽效果，為制作出精美的演示文稿做準備。因此，我就引導學生探究了演示文稿的修飾技巧與美化原則，希望學生們可以掌握各種視圖、文稿內(nèi)容的修飾技巧。在課堂探究過程中，我鼓勵學生利用QQ向我闡述疑問，以便我及時調(diào)整教學節(jié)奏，重點引導學生解難答疑。比如，有一個學生在分析圖片的用法與修飾技巧時，對于如何調(diào)整圖片的位置、透明度等知識產(chǎn)生了疑問，所以通過QQ與我溝通。待我看到QQ消息之后，便會立即詢問其他同學是否同樣存在疑問。如果大多數(shù)學生都存在相同疑問，那么我會在全班范圍內(nèi)進行解疑指導。

三、展開多媒體與小組合作學習，強化互動效果

在職業(yè)高中計算機教學活動中，要想強化課堂互動的效果，一定要重視對學生主動參與學習活動的引導，倘若學生都能夠完全參與到互動中來，那么互動教學的實效性自然能夠得到提升。當然，除了教師與學生之間的互動之外，學生相互間的互動也非常重要，只有彼此對同一個問題進行合作探究，才能充分提升其問題解決能力。

在利用多媒體展開互動教學的過程中，需要認識到多媒體的作用在于將教師的抽象講解轉(zhuǎn)換為具象展示，能夠在調(diào)動學生各類感官的同時，增強互動效果。比如，在講解“制作幻燈片”相關內(nèi)容時，教師便可利用多媒體播放一段具有趣味性的幻燈片作品，首先讓學生對這一內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而教師結(jié)合多媒體播放的內(nèi)容去講解其中的制作技巧，在多媒體的互動促進下，有效提高計算機教學質(zhì)量。

此外，在教學過程中布置一些實際的操作任務，讓學生以小組為單位，把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，同時在合理的小組劃分下去進行任務分工，保證學生之間的互動能夠提高教學實效。比如，在講解“設置頁眉、頁腳”相關內(nèi)容時，教師便可引導小組成員結(jié)合自身掌握與教師講解，對“設置首頁不同的頁眉頁腳”、“設置奇偶頁不同的頁眉頁碼”等任務合作完成，而學生在任務的驅(qū)動下會展開更加深入的小組合作，從而在有效互動下運用已學知識去解決問題，同時能夠有效培養(yǎng)學生的合作探究能力。

參考文獻

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[2]王圓.互動式教學模式在職業(yè)高中計算機教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（15）：345-346+350.