農(nóng)村小學家校結(jié)合激發(fā)學生閱讀興趣探討

趙念

◆摘? 要：在小學語文教學中，教師需要幫助學生培養(yǎng)良好閱讀習慣，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。小學時段正是孩子閱讀的黃金時期，教師需要在這一階段實現(xiàn)對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)。本文主要探究了農(nóng)村小學如何家校結(jié)合激發(fā)學生閱讀興趣，通過對激發(fā)小學生閱讀興趣的重要性分析，探索出農(nóng)村小學家校結(jié)合激發(fā)學生閱讀興趣的辦法和策略。

◆關鍵詞：農(nóng)村小學;家校結(jié)合;小學生;閱讀興趣

從當前我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看，語文閱讀部分的地位越來越重要，要想提高其質(zhì)量和效果，作為小學語文老師一定要能夠培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，充分認識到閱讀的重要性，尤其在農(nóng)村地區(qū)，還需要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，加強家校聯(lián)合，為小學生創(chuàng)設和諧的閱讀環(huán)境，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習慣，同時，通過對教學方式的不斷創(chuàng)新，為提高小學生全面素養(yǎng)奠定基礎。

一、激發(fā)小學生閱讀興趣的重要性分析

（一）提高文學知識的儲備量

隨著我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，語文教學的重要性越來越突出，對于小學生的語文閱讀量要求也越來越高，所以老師和家長一定要鼓勵孩子們增加閱讀量，可以根據(jù)自己的興趣和愛好去閱讀一些經(jīng)典名著，只要堅持下去，養(yǎng)成閱讀的好習慣，就能夠讓小學生突破閱讀的局限性，從課本教材的學習中解脫出來，比如說，可以充分利用小學生的課余時間，讓家長陪同孩子一起進行相關文章的閱讀，進一步拓展他們的知識面，增加文學知識的儲備量，讓閱讀的過程變得更有價值。

（二）提高小學生閱讀的速度和質(zhì)量

在當今網(wǎng)絡化、信息化的時代背景下，小學生要想適應快節(jié)奏的社會生活，就必須要提高閱讀能力，這樣才能通過快速閱讀來獲取更多的資料和信息，而激發(fā)小學生的閱讀興趣可以讓小學生在有限的課堂時間里，將閱讀速度和質(zhì)量得到有效的提升和加強，同時還可以進一步提高他們的邏輯思維能力和靈敏的思考能力，達到語文學習成績的快速提升。

（三）培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，提高語文綜合水平

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，才能使閱讀的過程更具有意義和價值，當前的小學語文課堂教學中，老師只有充分激發(fā)起大家的閱讀興趣，才能增加大家的積極性和主動性，才能在閱讀的過程中有得到綜合性的提升，實現(xiàn)語文閱讀教學的有效性。

二、農(nóng)村小學家校結(jié)合激發(fā)學生閱讀興趣的辦法和策略

（一）在學校為小學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境

因為小學生年齡小，受外界環(huán)境的影響較大，為了提高大家的閱讀水平，激發(fā)他們的閱讀興趣，首先就要為小學生創(chuàng)設閱讀的環(huán)境，尤其在農(nóng)村地區(qū)，因為教育資金投入較少，各個學生的家庭環(huán)境也不盡相同，學校一定要從小學生的需求和新課改的目標入手，為他們創(chuàng)設安靜、優(yōu)雅、和諧的閱讀環(huán)境。比如說，可以在班級教室里開辟一個圖書角，大家可以把自己讀過的書拿過來，與同學們進行共享，這樣不僅節(jié)約資金，還能夠在同學之間展開讀書心得的討論和交流，使文學素養(yǎng)得到提升。另外，老師還可以組織一些讀書競賽或讀書分享會等活動，讓小學生通過這些活動的參加，從中體會到閱讀的重要性，而且還能夠在讀與說的過程中提高他們的綜合能力，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的快速提升。

（二）加強親子共讀

雖然在城鄉(xiāng)一體化的進程中，農(nóng)村的生活水平和經(jīng)濟條件有了很大的提升和改善，但是相對于城市的孩子們而言，農(nóng)村的小學生仍舊存在著閱讀外環(huán)境缺失的問題，而且大多數(shù)家長由于自身的文學素養(yǎng)水平有限，很難給孩子們正確的指導和教育，再加上一些小學語文老師對于閱讀教學的重視度不夠，覺得只要學習好教材知識，便能夠?qū)⒄Z文成績提上去。其實不然，在新的教育體制改革與發(fā)展中，閱讀教學的重要性越來越突出，為了提高農(nóng)村小學生的閱讀能力，老師除了要加強課堂閱讀教學之外，更重要的是要充分利用外界環(huán)境，積極與家長溝通，推進親子共讀活動，讓學生和父母一同閱讀，這樣孩子們不僅享受到了家庭的溫暖，更能夠與家長一起進行學習與探討，能夠有效的激發(fā)起小學生的閱讀積極性。同時，老師還需要加大與家長的溝通力度，要向家長傳授一些正確的閱讀方法，這樣就能夠讓家長最大限度的陪孩子們學習，共同進步。

（三）讓閱讀遍布田間地頭

對于農(nóng)村孩子們而言，或許對大自然的感情更深，了解更加透徹，因為農(nóng)村的學生大都是在田間長大，語文老師可以充分利用小學生熱愛大自然的特性來激發(fā)他們的閱讀興趣，這樣大家就不會將閱讀作為一項任務去完成，而是當作自己的愛好去主動的閱讀。此外，老師還需要利用各種時機去了解學生們的閱讀情況，這樣才能給予及時、正確的指導，讓他們的閱讀收到更好的效果。比如說，在閱讀一些課外讀物的時候，可以讓小學生說出自己的感覺，當閱讀到朱自清先生的《春》時，小學生就能夠結(jié)合自己所看到的春花、春雨、春草去進行分享，從而感受到文學的魅力。

在新課改背景下，閱讀教學已經(jīng)成為語文教學的一個重要組成部分，作為小學語文老師，不僅要能夠激發(fā)起小學生的閱讀興趣，還需要從農(nóng)村教育的現(xiàn)狀出發(fā)，加強家校結(jié)合，改善家長的陳舊觀念，提倡家校共育，共同為小學生營造輕松、和諧而又溫馨的閱讀環(huán)境，讓小學生愛上閱讀、自由閱讀、快樂閱讀，從而不斷的拓寬知識面，豐富自身的文學素養(yǎng)。

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標注：本文系保定市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《家校合作培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的實驗研究》的階段性研究成果，課題編號為：201007。