智能化課堂應(yīng)用于高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)必要性探討

劉博

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2101-5640-1454

摘? 要：21世紀(jì)是一個(gè)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的信息化時(shí)代，隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)在逐漸滲透到我們生活的方方面面，給日常的生產(chǎn)生活帶來了很多便利。教育行業(yè)作為一項(xiàng)國(guó)家社會(huì)性的事業(yè)，當(dāng)然也不例外，近年來，越來越多的智能手段、多媒體技術(shù)走進(jìn)傳統(tǒng)課堂，推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)行科技改革，致力于打造出一個(gè)現(xiàn)代化、智能化的新型課堂，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出多元化的綜合性人才。而護(hù)理學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，一直以來都以“難理解、難教學(xué)”而著稱，各高職院校在積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試引進(jìn)智能化課堂來促進(jìn)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的高效實(shí)施。本文將從高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀、引入智能化課堂的必要性、智能化課堂的優(yōu)勢(shì)、具體實(shí)施方法4個(gè)方面來進(jìn)行探討，希望能給后續(xù)的改革帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職 內(nèi)科護(hù)理 智能化課堂 策略

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2021）03（c）-0233-03

Discussion on the Necessity of Application of Intelligent Classroom in Higher Vocational Internal Medicine Nursing Teaching

LIU Bo

（Hulunbeier Vocational Technical College， Hulunbuir， Inner Mongolia Autonomous Region， 021000 China）

Abstract： The 21st century is a fast-moving information age. With the development of science and technology and the continuous progress of society， information technology has gradually penetrated into all aspects of our lives， bringing a lot of convenience to daily production and life. As a national social undertaking， the education industry is of course no exception. In recent years， more and more intelligent methods and multimedia technologies have entered the traditional classroom， promoting the continuous technological reform of the education undertaking to keep pace with the times， and is committed to building create a modern and intelligent new class to cultivate diversified comprehensive talents for socialist construction. Nursing， as an abstract subject， has always been known as "difficult to understand and difficult to teach". Higher vocational colleges are actively responding to the call of the Ministry of Education to carry out teaching reforms and try to introduce intelligent classrooms to promote internal medicine nursing Efficient implementation of teaching. In the following， we will discuss the current situation of internal medicine nursing teaching in higher vocational colleges， the necessity of introducing intelligent classrooms， the advantages of intelligent classrooms， and specific implementation methods， hoping to bring some inspiration to subsequent reforms.

Key Words： Higher vocational; Internal medicine nursing; Intelligent classroom; Strategy

1? 高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生中，20%的學(xué)生是出于真正的熱愛，懷著對(duì)生命虔誠(chéng)的敬仰才選擇了本專業(yè)去深入學(xué)習(xí)，而大部分的學(xué)生則是抱著老一輩“老師醫(yī)生是打不碎的鐵飯碗”的觀念，聽從父母的選擇來到了這里，但在入學(xué)以后隨著越來越深入的學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間隔著天壤之別，并不像人們口中說的那樣“護(hù)理生每天都在實(shí)操，進(jìn)行有趣的試驗(yàn)”，繁重的理論課程、冗雜難懂的病歷案例讓原本就不堅(jiān)定的他們，對(duì)本專業(yè)根本提不起任何興趣，也無心成為救死扶傷的“白衣天使”，于是得過且過地應(yīng)付著學(xué)業(yè)，渾渾噩噩地等畢業(yè)，然后再去謀得一份稱心的工作。總的來說，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提不起興趣，不愿為之付諸努力在知識(shí)的海洋里上下求索、豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，這才是當(dāng)前急需解決的一大問題。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

內(nèi)科護(hù)理作為臨床護(hù)理專業(yè)最重要的分支之一，在護(hù)理學(xué)中占據(jù)不可小覷的地位。當(dāng)然它所涉及到的知識(shí)跨度、深度和廣度也是相當(dāng)大的，通俗來講就是，學(xué)生需要學(xué)會(huì)的東西有很多。而我們都知道，學(xué)校安排的教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)量是一定的，教師為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，就不得不采用最快的傳授方式，即“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)沿用“你說我聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在課堂上教授理論知識(shí)，講解經(jīng)典案例病歷、介紹創(chuàng)新治療方法等等，學(xué)生則采用記筆記、小組討論的方式來消化課程內(nèi)容。俗話說“實(shí)踐出真知”，尤其是這種操作性的學(xué)科，更不能只靠腦力勞動(dòng)，而更考驗(yàn)的是一個(gè)人各方面的理解能力、動(dòng)手協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。大多數(shù)學(xué)生也反映這種“白紙黑字理論式的灌輸”使得大家對(duì)課堂內(nèi)容不甚理解，對(duì)同類問題依然不能做到“舉一反三、觸類旁通”，甚至于有些學(xué)生們開始懷疑案例的真實(shí)性，教學(xué)效果大打折扣，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)施。

1.3 教學(xué)設(shè)備使用現(xiàn)狀

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中仍使用傳統(tǒng)單一的多媒體教學(xué)即教師通過放PPT的方式，將理論知識(shí)、經(jīng)典案例通過大屏幕以文字的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度僅僅停留在淺層次的文字表面，不能進(jìn)行更深一步的理解，課下也只能通過課件進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，沒有辦法與教師建立密切聯(lián)系進(jìn)行答疑解惑等等，另外這樣單一的教學(xué)方式也不利于學(xué)生進(jìn)行抽象的醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)，更不用說實(shí)操訓(xùn)練了。教學(xué)設(shè)備的落后單一，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2? 引入智能化課堂的必要性

自21世紀(jì)以來，我國(guó)進(jìn)入高速發(fā)展的信息化時(shí)代，毫不夸張地說“信息技術(shù)”已經(jīng)進(jìn)入到我們生活的方方面面，我們享受著科技智能帶來的以往難以想象的便利，最為突出的就是教育行業(yè)。近年來教育事業(yè)的改革進(jìn)入如火如荼的攻堅(jiān)階段，尤其是英語教學(xué)改革，已經(jīng)取得了很可觀的成果，所以作為突出的傳統(tǒng)學(xué)科之一的內(nèi)科護(hù)理學(xué)也不甘示弱，希望也能以此方式改變自己?jiǎn)我宦浜蟮摹疤铠喪健苯虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)科的趣味性，提高課堂教學(xué)效率，讓越來越多的孩子喜歡上內(nèi)科護(hù)理學(xué)，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多有擔(dān)當(dāng)有使命的醫(yī)護(hù)人員[1]。

3? 智能化課堂的優(yōu)勢(shì)

3.1 有助于增強(qiáng)教師自身的綜合實(shí)力

智慧化課堂牽扯到了很多高科技設(shè)備例如平板、手機(jī)、電腦、手寫板、便攜式投影儀的使用，對(duì)老師的要求也不僅限于會(huì)做簡(jiǎn)單的PPT、會(huì)使用WPS等等諸如此類的基本技能，它對(duì)老師提出了更高更新的要求，要求教師將自己的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)代化科技產(chǎn)品結(jié)合起來，比如能夠在智慧化平臺(tái)上建立自己的虛擬班級(jí)、組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、發(fā)布作業(yè)、線上批改學(xué)生的作業(yè)、組織線上考試，將自己的課程知識(shí)整理分享給學(xué)生，與全國(guó)各地學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)討論等等，這就要求教師除了更新自己的專業(yè)知識(shí)外，還需要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，帶給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，這將大大提升他們的綜合實(shí)力[2]。此外，教師還可以通過智慧課堂和更有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)的學(xué)者、教授、名師進(jìn)行跨地域交流，彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，拓寬自己的知識(shí)深度，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師的角色也悄悄地發(fā)生了改變，從教育學(xué)角度來講，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)的輸出者、傳授者變成了課堂的開發(fā)者、建立者，與學(xué)生的關(guān)系也從嚴(yán)格意義上嚴(yán)肅刻板的師生關(guān)系，演變成了亦師亦友、共同進(jìn)步的平等局面。

3.2 有助于縮小教育差距，實(shí)現(xiàn)真正的資源共享

國(guó)家每年投入大量的人力物力進(jìn)行西部開發(fā)，尤其是近年來通過傾斜大量的教育資源來提高西部的教育水平，但是由于西部地區(qū)的地域限制，資源輸出不便，人才流失快等等，教育還是處于較為落后的水平。智能化課堂的實(shí)施，有助于打破地域障礙，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，真正地實(shí)現(xiàn)了資源共享，不論是學(xué)生還是教師，只要?jiǎng)右粍?dòng)手指，足不出戶也可以汲取到大量先進(jìn)的知識(shí)，還可以和東部地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行資源的互換、及時(shí)進(jìn)行信息交流等等[3]。

3.3 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

智慧化課堂的建立，打破了傳統(tǒng)單一落后的教學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)方式能夠吸引到學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)的被動(dòng)接收者”到“學(xué)習(xí)的主人翁”這樣一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，就以內(nèi)科護(hù)理來講，能夠幫助很多學(xué)生喜歡上這個(gè)抽象的專業(yè)，從而明晰未來的發(fā)展方向。此外，海量的學(xué)習(xí)軟件如超爾雅學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC的出現(xiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，大家的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不拘泥于傳統(tǒng)的教室，學(xué)習(xí)時(shí)間也不僅限于有限的課堂時(shí)間，也不再受制于學(xué)校、學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，打開APP，就可以加入名校老師的課堂，和萬千學(xué)子一起汲取先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，還可以和優(yōu)秀的學(xué)子進(jìn)行知識(shí)的交換，互相答疑解惑[4]。智能化的APP也可以實(shí)現(xiàn)很多傳統(tǒng)課堂不能實(shí)現(xiàn)的虛擬環(huán)境，比如它可以為學(xué)生搭建出一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)就診平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)操訓(xùn)練，在軟件內(nèi)體驗(yàn)真正的醫(yī)學(xué)護(hù)理過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的有效實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生更深刻地理解課堂上所講的理論知識(shí)，為以后的工作積攢實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)[5]。

4? 智慧化課堂的具體實(shí)施方式

4.1 運(yùn)用智慧化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方式的改革

智慧化課堂中，對(duì)學(xué)生的評(píng)判不僅僅籠統(tǒng)地依托于他們的期末成績(jī)，更多的是利用智能軟件對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行仔細(xì)的評(píng)估，例如，內(nèi)科護(hù)理學(xué)的知識(shí)大體上可以分為十章，那么我們就可以在每一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合性的檢測(cè)，這個(gè)檢測(cè)不僅僅是尋常的理論知識(shí)考試，還包括對(duì)他們動(dòng)手能力的實(shí)踐檢測(cè)，這樣，學(xué)生的成績(jī)就被分為20個(gè)獨(dú)立的模塊，每一模塊又有細(xì)碎的劃分，例如可以通過大數(shù)據(jù)檢測(cè)到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科等等，因材施教，為他們量身定做查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。綜合性數(shù)據(jù)的整合也可以幫助教師充分了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助學(xué)生，提高自己的教學(xué)能力，提高課堂效率等等[6]。

4.2 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

上文提到，目前內(nèi)科護(hù)理學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式還是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)，有限的時(shí)間、貧瘠的學(xué)習(xí)資料使得學(xué)生并不能真正掌握教師所教授的課堂知識(shí)，智慧化課堂的實(shí)施，使得各種智能APP走入了學(xué)生的生活，例如教師可以提前在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布本課的學(xué)習(xí)大綱，給學(xué)生布置一些趣味性的課前作業(yè)，具體來講，可以是讓學(xué)生去找一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)案例、視頻等等，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解，轉(zhuǎn)變他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，此外，在課堂上教師可以連線一些自己的醫(yī)學(xué)同事、觀看一些專業(yè)性的醫(yī)學(xué)視頻，依托具體的案例進(jìn)行理論知識(shí)的講解，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。課后還可以進(jìn)行一些有意義的作業(yè)活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)的不必要抄寫計(jì)算作業(yè)等等，學(xué)生在虛擬平臺(tái)上進(jìn)行上一節(jié)課的實(shí)操拓展訓(xùn)練，由教師進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)一步加深對(duì)上節(jié)課課堂內(nèi)容的理解，真正做到“知識(shí)的活學(xué)活用、舉一反三”。對(duì)于課后不懂的知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與其他學(xué)子展開學(xué)術(shù)交流，或者詢問名校的教師等等，及時(shí)解決知識(shí)的漏洞，有利于下一階段的學(xué)習(xí)。

5? 結(jié)語

在上文中，我們從高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀、引入智能化課堂的必要性、智能化課堂的優(yōu)勢(shì)以及其具體的實(shí)施方法四個(gè)方面對(duì)智能化課堂應(yīng)用于高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)必要性進(jìn)行了深入的探討，尤其是在最后一個(gè)方面從運(yùn)用智慧化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方式的改革、依托智慧課堂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式兩個(gè)方面入手，給出了具體的可行性的建議。不難看出，將智慧化課堂引入高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)已是大勢(shì)所趨，它不僅可以促進(jìn)本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師提高自己的綜合實(shí)力，更重要的是，可以促進(jìn)整個(gè)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，尤其是疫情已然成為常態(tài)化的當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)護(hù)人員的作用與重要性不言而喻，從某種意義上來講，這不是個(gè)人的改革，也不是一個(gè)行業(yè)的革命，它牽扯到國(guó)家社會(huì)的興旺安邦，只要我們不畏艱難險(xiǎn)阻，積極探索，將智慧化的課堂引入高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，我們的教育事業(yè)就能更上一層樓，就一定能取得最后的勝利。

參考文獻(xiàn)

[1] 李松濤.以智能化思維構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)課堂”的有效探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（32）：195-196.

[2] 黃品霞.信息技術(shù)課堂“智能化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)”實(shí)踐探究[J].福建電腦，2016，32（6）：169-170，84.

[3] 龔冷西.高職教育經(jīng)費(fèi)投入改革研究[D].重慶：西南大學(xué)，2017.

[4] 彭錦.基于MOOC的民辦高校學(xué)分制方案設(shè)計(jì)研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2018.

[5] 易凌云.互聯(lián)網(wǎng)教育與教育變革[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

[6] 曹陽.信息技術(shù)促進(jìn)高校課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.